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培养读者意识 强化习作对话感
1
作者
李玲
《教育科学论坛》
2011年第7期48-49,共2页
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在"实施建议"中明确提出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,习作是为了自我表达和与人交流。写作教学要关注写作的目的和读者对象。”新课程作文教学应该体现诉诸性和应答性...
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在"实施建议"中明确提出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,习作是为了自我表达和与人交流。写作教学要关注写作的目的和读者对象。”新课程作文教学应该体现诉诸性和应答性.即“对话性”。反观我们现行的习作教学。常常把作文看成了单方表达,从未规定读者对象,学生在“目中无人”的状态下写作,严重缺乏自我表达的欲望。
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关键词
习作教学
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》
对话性
读者意识
写作教学
培养
自我表达
读者对象
下载PDF
职称材料
题名
培养读者意识 强化习作对话感
1
作者
李玲
机构
成都市龙江路小学教育集团龙祥路小学
出处
《教育科学论坛》
2011年第7期48-49,共2页
文摘
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在"实施建议"中明确提出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,习作是为了自我表达和与人交流。写作教学要关注写作的目的和读者对象。”新课程作文教学应该体现诉诸性和应答性.即“对话性”。反观我们现行的习作教学。常常把作文看成了单方表达,从未规定读者对象,学生在“目中无人”的状态下写作,严重缺乏自我表达的欲望。
关键词
习作教学
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》
对话性
读者意识
写作教学
培养
自我表达
读者对象
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
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1
培养读者意识 强化习作对话感
李玲
《教育科学论坛》
2011
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