高中政治课堂中师生互动存在的问题及对策研究

在高中教学的过程中,教师要着重关注政治课程教学。为了提升教学的效率和质量,教师就要对教学模式进行更新,让学生从具体的学习内容出发,真正的领悟到高中政治课程的魅力。在多种教学模式下,教师要采取互动模式。在师生互动教学的过程中,学生参与学习的积极性和主动性会得到提升,也会让学生的高中政治素养得到提升。教师要合理的创建师生互动教学模式,为提升学生的学习效果提供准备。

新高考命题要求下的临考复习教学策略——以2020年高考思想政治全国Ⅲ卷为例

教育部《关于做好2021年普通高校招生工作的通知》明确规定:2021年高考命题要坚持立德树人,加强对学生德智体美劳全面发展的考查和引导。要优化情境设计,增强试题开放性、灵活性,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用,减少学生死记硬背和"机械刷题"现象。因此,在2021届思想政治临考复习教学中教师要坚持立德树人的导向功能,采取适合学情和教情的教学策略,提高临考复习的效能。

思维方法考查的特点及其对二轮知识迁移复习的启示——以2020年高考思想政治全国Ⅲ卷第40题对文化生活考查为例

《中国高考评价体系》(以下简称《评价体系》)把"思维方法"作为表达和测量学科素养的重要指标,认为思维方法是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时,进行独立思考和探索创新的内在认知品质。现以2020年全国Ⅲ卷文综40题对《文化生活》考查为例,探讨《文化生活》学科思维方法考查的特点,从中获得二轮知识迁移复习的启示,更好地提高二轮复习的效能。

关于校本教研实践与反思教学的思考

当前因数学教材的不确定性，开放性等因素引起的课堂难以收放自如的驾驭问题，本文针对校本教研的背景，总结出以校为本，一课多思，教师互助，反复实践等教学教研途径，在教学中采用反思教学的方法，有效践行校本教研之路，为实施素质教育，实现学生的特色发展，为学校自身发展寻求一条特色办学之路。