DJP学案导学内涵解读

“DJP学案导学”是以“学案”为载体，以“导学”为主要指导方法，师生的“讲解”和“评价”为主要活动形式的教学；是培养学生自主学习能力，注重学法指导,提高课堂教学效益的“导学讲评式教学”。其核心要素是“导学”“讲解”与“评价”；基本理念是：先学后教,以教促学；先思后启，以启促思；先讲后评，以评促化，是“三先三后三促进'“DJP学案导学”运用在初中物理课堂教学中，符合《初中物理新课程标准》的要求，使新课程理念转化成了教师课堂教学的实际行动。“DJP学案导学”运用于初中物理教学，其操作策略基本概括为“五步走”策略。

以“言”味“文”,文言有味

一直以来,在文言文教学活动中,因文言表达离学生的生活时代久远,所以,很多教师,尤其是面对文言文基础薄弱学生的教师,很多时候把串讲文言字词以及文言字词基础知识作为文言文教学的重点。但是,作为一线教学的教师,在文言文教学中,如果以串讲文言字词以及文言字词基础知识作为文言文教学的重点,我们不难发现这样一种普遍现象:一方面课堂回应者寥寥无几,课堂沉闷;另一方面,学生学习文言文兴味索然,效率不高。

优化课堂教学三环节 提高政治教学质量

目前，在追求新的教学方式方法以解放学生、解放课堂的同时，高中政治教学还有应对高考、提高教学质量的压力。一方面，教师要贯彻新课程标准的精神，另一方面要兼顾高考。对此，政治教师可以以课堂教学的三环节（即课前环节、课中环节、课后环节）为载体，分别从教师和学生的不同角度做一些规定，这样就避免了上课的随意性，解决了提高教学质量和贯彻新课程理念的矛盾。

探究造成学生化学学习困难的原因及解决方法

化学是一门以实验为基础的学科,一直被学生所喜爱.在实验中,学生不仅可以亲眼见证"奇迹"的发生,还能亲自动手让"奇迹"在自己手中再现.在实际操作过程中,学生不仅能体验到化学的神奇,还会有一种"做上帝"的感觉.然而这样一门充满神奇与魅力的学科为什么会成为一部分学生最为头疼的问题呢?为此,笔者做了一项"什么原因造成你学不好化学"的问卷调查.

学生听课的坏习惯及克服策略

美国学者丹尼斯·沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说道,学生首先应该学习的技巧是听课,只有有效地听课,学生学习才会进步。可惜的是,近年来在反对单纯的讲授式教学的背景下,人们在尽量回避“用心听讲”的字眼,甚至面对学生是否用心听讲也少有适当要求了,导致课堂上,不少同学养成了不听讲或不会听讲的许多坏习惯。这种现象,不仅是影响了学生的学习质量,更是影响了学生健康品格的形成。当然,学生有不听讲或不会听讲的坏习惯,这种现象在每个学科中都不同程度地存在,作为政治教师,下面我就“在政治课堂中,学生听讲的坏习惯及其克服策略”谈谈自己的看法。