小学英语课堂小组合作的时机

新课程改革以来,小学英语课堂的教学模式在不断创新。结合小学生活泼好动、好奇心强的特点,小学英语教学尝试了多种多样的教学形式,可谓百花齐放。目前,小学英语课堂小组合作学习形式因其灵活新颖、便于操作等特点,在教师和学生中广受欢迎。本文深入探讨小学英语课堂小组合作这种教学模式的现状,重点分析教学时机的把握对教学效果的影响。

提升小学生数学阅读思考力的实践

《三性教育——（启智篇）》的《以“三性课堂大实践”为契机，全力实施三性教育》一文明确提出，“三性教育”的三大核心素养是人格力、学习力、创造力。其中，“三力”包括“十五要素”（如表1）。

学校艺术教育,如何以艺术化育人心——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

学校艺术教育对立德树人具有独特而重要的作用,是实施美育的主要途径,是推行素质教育不可缺少的一部分。艺术教育对于学生培养审美观、提高人文素养、养成良好的道德情操、增强创新意识、形成健全人格具有不可替代的作用。然而,当前艺术教育仍是学校教育的薄弱环节,对艺术教育认知不足、艺术教育体系不健全、教育实践流于表面等问题仍然制约着学校艺术教育的进一步发展,束缚着艺术教育育人作用的发挥。

前置练习的四个参照点

教师要做好教材重构、小组建设等工作，要落实先学后教的原则，组织好学生的前置练习。在进行前置练习的预设时时，教师要参照四个“度”。

思维导图在小学英语学习中的运用

思维导图是英国著名学者东尼·博赞在19世纪70年代初期创造的一种新的思维模式，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系，从而极大地激发人们的创造性思维能力。在农村小学英语教学中，有很多“堡垒”难以攻克，学生回家听读情况不能保证，阅读不能保证，所有的学习活动学习任务压在课堂的40分钟。

小学生数学估算能力培养与教学方式研究

数学是一门重视逻辑思维能力与理性思维能力的学科,数学教学在引导学生学习数学知识,解决数学问题的过程中,锻炼了他 们的多种思维能力与处理问题的能力。与此同时,正是因为数学学科的这一特点,决定了数学学习具有一定的难度。在小学阶段的数学教 学中,考虑到小学生的思维能力的发展与大脑开发还有很大的程度,因此没有过多地涉及到数学理论知识,而是更加侧重培养小学生的基 本数学能力,培养他们学习数学的兴趣,同时还重视培养他们的思维能力。本文针对锻炼小学生数学估算能力的现存问题,探究了小学生 数学估算能力的培养与教学方式,希望对相关研究有所帮助。

浅析任务型教学法在小学英语中的应用原则

小学阶段的英语学习强调要在实际情境中通过合作的方式来运用英语.任务型教学法的合理应用能达到这一目的.应用任务型教学法中最重要的部分就是人物的设计.本文从任务设计的情境性,适量性和适当性,层次性三方面论述任务型教学法在小学英语中的应用原则.

劳语相融,知行合一—以《竹节人》的教学为例

劳动教育作为基础教育的重要组成部分,各学科的教学都应与劳动教育相融合。具体到小学语文教学,不仅仅是让学生在语言文字的学习活动中欣赏劳动美,体会劳动情感,树立劳动意识,理解劳动精神;还可以结合具体文本内容以及现有资源,开展富有语文特色的劳动实践。笔者以《竹节人》的教学为例,作具体说明与呈现。

尊重差异,顺“性”而导

成都市龙泉驿区第四小学校是一所海军爱民学校,海军文化深入人心。在班级管理中,我引导学生以海军为榜样制定班级发展目标;充分尊重男女生性别差异,扬长补短,因“性”施教,根据男女生不同特点开展不同活动,顺“性”而导,助推男女生合作共进,培养新一代的巾帼须眉。

群文阅读教学原则的思考和解析

群文阅读教学是近几年兴起的一种阅读教学形式,它科学地将课内外文本进行重组,实现了师生在一定时间内对多文本的研究。它不仅有利于学生阅读素养的形成,还有利于教师专业素养的发展。在现有的研究中,学者们大多关注群文阅读教学的议题、文本和课堂,忽视了对反映教学本质和规律,对教学有指导、调节意义的教学原则的研究。基于此,文章从六个方面较为深入地研究了群文阅读教学原则,旨在为群文阅读教学的研究和实施提供一些新思路。

生本，这边风景独好——《冬天是个魔术师》教学案例

《冬天是个魔术师》是一篇小散文，写出了冬天的神奇变化，动物冬眠、白雪盖地、湖面结冰、人们穿上冬装等。课文充满童趣，字里行间表现出了大自然的神奇，流露出作者对冬天的赞美和对大自然的热爱。文章语言生动，节奏明快，朗朗上口，比喻贴切，符合儿童的口语特点。文章寓情与景，借景抒情，情景交融。

让“错误”开出智慧的花朵

错误是一种学习资源。能否适当处理错误资源是对教师课堂调节能力的考验。 善用错误 激发兴趣 教师要以生为本，宽容学生的错误，充分利用错误资源，使学生在纠错的过程中体验成功，获得学习的乐趣。

一年级科学课堂怎样有效开展小组合作学习

小组合作在科学课堂中占据着重要的位置。合作学习不仅能让学生有效地利用各种教学资源,加深学生对科学的理解,提升学生的科学探究能力,同时还可以培养学生的交流表达能力。从2017年秋季开始,小学一年级开始设置科学课,那么面对一年级的孩子,是否开展小组合作学习,以及如何开展小组合作学习,就成为科学老师迫切需要解决的问题。我在课堂上也尝试对一年级学生进行小组合作学习习惯的培养。实践表明,对一年级的学生来说,小组合作学习有着十分重要的作用。

生本是走进孩子的“泡泡世界”

“上课认真听讲”。这句话无疑是“好好学习”的口头语。教师按照程序、教案，滔滔不决地讲解，津津有味地分析，用自己的思维去代替学生的思维。而孩子们，则规规矩矩，绝对服从，不能也不敢和教师争论辩白。这样的画面好像很“和谐”。

生本课堂，聆听花开的声音——教师是“生命的歌者”

学生是完整独特的生命个体。学生的起点非零，拥有生命成长的全部凭借。学生是天生的学习者，潜能无限，人人可以创新，是学习的主人。学习的核心是激发和调动学生发展的积极性。教学是教师帮助下学生自己的学。教师要把学习的主动权还给学生，让学习成为学生自己的生命活动。

在合作中体验愉阮与成功

在小组合作学习中，教师要充分发挥学生的主体作用，变师生单向交流为合作，实现多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。我在课堂教学中，以学习小组开展小组研讨交流活动为主要学习方式，确保学生主体地位，提高学生参与广度，让学生体验到了学习的愉悦与成功。

生本是思想，不是模式、经验与方法

教师们围坐在一起讨论生本教育。中学教师说：“小学容易做，中学做不了，特别是高中不能做，因为要高考。”小学教师说：“小学生太小，小学做不了，中学生好做”。语文教师会说：“语文知识点太散，数学还可以试。”数学教师会说：“数学做不了，英语适合做。”农村教师会说：“我们没有电脑，没有图书馆，学生都是留守儿童，没有家长的支持……生本教育不适合我们。”城市的老师会说：“学生用电脑玩游戏怎么办？家长没有时间管孩子，所以我的学生不适合。”生本到底是什么？

在前置作业中张扬“生本”——《今天我当家》前置作业设计

《今天我当家》是六年级上册第四单元百分数第四课的内容。在这之前，学生学习了百分数的意义、求一个数是另一个数的百分之几、求一个数的百分之几。本课有三个知识点：会用算术方法和方程解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的百分数问题；能读懂并填写统计表，体会百分数与统计的联系；能解决三种百分数应用题。知识点一是本课的教学重点。知识点二、三是本课的重难点。

“三变”，让生本课堂神形兼备

玩是儿童的天性。教和玩是相对对立的。怎样解决这一矛盾呢？郭思乐教授明确指出：“教育以学为本，教育的本质是学，教要转化为学。”教师要准确定位自己的角色，要从“传授者”变为“引导者…‘协助者”，教学的主要的工作必须靠学生自己的思维、活动来完成。教师要从组织教学转化为组织学生的学习，从设计教学转化为设计学习。

播种生本的“慧根”

教师在语文教学工作中要潜心钻研文本，挖掘教材创新因素，找准思维训练点，通过丰富多彩的阅读实践培养学生的创新求异思维，为孩子播种“慧根”。