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教育语言学视域下的高校教师主客体角色实现路径
被引量:
6
1
作者
熊艳
《中国成人教育》
北大核心
2017年第21期130-133,共4页
高校教师发展与教师的角色定位、教师教育机制、教师教育评价机制等存在密切关联。教育语言学的产生确立了教师角色在教育机制中的核心地位,为教师角色与教育机制的有效融合找到了新途径。从教育语言学的视角看,高校教师身负学科主体角...
高校教师发展与教师的角色定位、教师教育机制、教师教育评价机制等存在密切关联。教育语言学的产生确立了教师角色在教育机制中的核心地位,为教师角色与教育机制的有效融合找到了新途径。从教育语言学的视角看,高校教师身负学科主体角色和研究客体角色的双重角色,其角色定位必须依据特定的教育文化机制;而教师发展机制中的教师教育机制和教师能力评价机制对教师的角色定位具有重要的影响作用。教师发展必须着眼于教师作为主体和客体的双重角色的发展,从信念与行动、语言与教育以及学科与人才三个方面实现教师角色与文化机制的有效结合,实现教师双重身份角色的有效发展。
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关键词
教育语言学
高校教师
教师角色定位
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职称材料
题名
教育语言学视域下的高校教师主客体角色实现路径
被引量:
6
1
作者
熊艳
机构
成都师范学院四川中小学教师专业发展研究中心
出处
《中国成人教育》
北大核心
2017年第21期130-133,共4页
基金
四川省教育咨询与质量监测评估研究科研创新团队(项目编号:15TD0037)
文摘
高校教师发展与教师的角色定位、教师教育机制、教师教育评价机制等存在密切关联。教育语言学的产生确立了教师角色在教育机制中的核心地位,为教师角色与教育机制的有效融合找到了新途径。从教育语言学的视角看,高校教师身负学科主体角色和研究客体角色的双重角色,其角色定位必须依据特定的教育文化机制;而教师发展机制中的教师教育机制和教师能力评价机制对教师的角色定位具有重要的影响作用。教师发展必须着眼于教师作为主体和客体的双重角色的发展,从信念与行动、语言与教育以及学科与人才三个方面实现教师角色与文化机制的有效结合,实现教师双重身份角色的有效发展。
关键词
教育语言学
高校教师
教师角色定位
分类号
G645.1 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
教育语言学视域下的高校教师主客体角色实现路径
熊艳
《中国成人教育》
北大核心
2017
6
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