师范生职业情感及其教育的调查研究——以成都师范学院为例

积极的职业情感是教师的基本素养,培养积极的职业情感是师范生教育的基本任务和内容。本研究采用自编问卷,在成都师范学院选择400名师范生为样本,对师范生的职业情感发展及其教育进行了调查研究。调查研究表明:师范生的爱生感较强,但是乐业感和敬业感不够,缺乏社会责任感;师范生职业情感教育还没有得到应有的重视,在师范生职业情感发展中,存在理论教育过于形式、主题实践活动力度不够、环境建设效果欠佳、过程评价效果不好等突出问题。当前,要加强师范生职业情感教育,必须针对现实存在的问题进行有针对性的改进和完善。

藏区教师培训管理文化适应的调查研究

在西藏和四川选择样本,采用问卷法、访谈法的实证研究表明:藏区教师培训管理缺乏文化适应意识,授课专家对藏区的文化、教育和教师的理解和尊重不够;管理者与藏区教师的互动表现出了明显的距离或冷漠;培训过程中缺乏必要的沟通与衔接、反馈与调整。这些都制约着培训的实效性。藏区教师培训必须以尊重彼此的文化为基础,确立专家和管理人员的遴选标准,优化专家结构,加强沟通与衔接、反馈与调整,减少直至消除培训中的误解与对立;组织增进文化交流的课余活动;培育促进文化融合、共生的培训文化。