创建体育特色学校的校本课程研究——成都师范附属小学篮球校本课程的建构与实施

篮球校本课程的开发是实现学校体育特色可持续发展的重要途径之一;校本课程既是文化的载体,又是创建特色学校的突破口。我们围绕课程理念和目标、课程实施、课程评价、特色文化建设等方面进行了篮球校本课程的建构与实施。如今,通过篮球校本课程建设,我校的篮球运动蓬勃发展,比赛成绩斐然,在区域内起到了良好的辐射和引领作用。

“互联网+”助力书香满校园——成都师范附属小学“互联网+中小学图书馆”管理与应用实践案例

一、＂互联网＋＂助力学生阅读活动 1.＂互联网＋中小学图书馆（室）＂管理与应用之＂云图24小时自助书屋 ＂随着互联网应用的不断深入,＂互联网＋＂的概念也随之提出,此时,如何在＂互联网＋＂背景下利用好学校图书室资源,特别是先进的数字化图书管理平台资源,开展好课外阅读工作就很重要了。为此,我校引进了＂文轩云图24小时自助书屋＂,并将书屋的数据与数字化管理平台的数据成功对接,让学校师生的读书活动上了台阶提了档次,最大化地满足了学生的阅读需求,为学生的适时借阅提供了极大的方便.

让学生过有质量的班级生活——以成都师范附属小学德育课程建设为例

学校德育发展长期处于有心而无力的境地,最根本的原因是没有从"课程"的高度来重视和实施学校德育工作。学校德育课程是学校德育的基本路径,是对以往散、浅、碎的德育活动的超越。学校德育课程的整体构建是基于让学生过有质量的班级生活的良好愿景,学校德育课程实施是学生过有质量的班级生活的重要载体和基本保障。

以具身认知理论突破小学价值观教育的实践困境

小学阶段是学生价值观教育的重要时期,教育实践中却常因内容的偏离、方式的偏误而带来结果的偏差,难以达成入心、践行的教育目的。具身认知理论强调在“心智—身体—环境”的交互中实现价值体认,为小学价值观教育的实践提供创新思路,即在生存场域、身心俱在、实践参与三大要素影响下,统整学习内容,丰富参与载体;完善生存场域,优化学习环境;变革学习方式,实现价值体认。

小学语文感性思维教学的时代更迭——基于我国语文名师的阅读教学研究

改革开放四十多年来,小学语文感性思维教学几经变迁,从“以情动情,以境感人”的思想性指向,到“追寻本真,简明高效”的语言本体观,再到“体悟生命,至美课境”的人文性旨归,继而发展到“素养导向,情理相长”的素养教学观。小学语文感性思维教学在传承与发展中积累了丰富的经验,为发展学生思维能力做出了重要贡献。

指向思维进阶的小学语文单元作业设计

随着国家“双减”政策的落地,好的作业设计已然成为学校教学提质的重要手段。有效的作业是高效课堂的延续与补充,是巩固课堂所学知识,拓展思维空间,培养学生创新能力的主渠道。当前,作业设计对学生思维发展观照不足,作业目标设计没有受到应有的重视,严重影响着学生的作业兴趣和质量。

新时代小学音乐教学与家国情怀教育理念互动模式探析——以成都市部分小学音乐教学探索实践为例

小学生作为国家未来希望与新生力量,在新时代语境下于教育中植入家国情怀培养刻不容缓。音乐学科教育作为小学素质教育重要一环,在贯彻家国情怀教育中地位显著。本文通过梳理解读当下教育政策、借鉴历史音乐教育思想,配合时事新闻立足成都市部分小学音乐教育现状,找寻到了一条将家国情怀教育所提倡的培养“爱国爱家爱统一、成为对社会有用的人”,落脚到小学音乐课堂的课程教育路径,对当下课程改革、教育理念创新以及小学生核心素养培养具有一定启迪与参考价值。

数字时代打卡学习行为对大学生英语学业自我概念影响的实证研究

在教育数字化时代,技术赋能英语学习成为新时代背景下实现深化外语教育改革、推动外语教育高质量发展的新趋势。打卡学习作为大学生自主学习英语的主要行为,其对学生英语学业影响作用和机制值得进一步探究。研究发现:数字时代大学生打卡学习具有普遍性,以获得物质奖励为主要动机,坚持打卡时长较短,而且行为投入和情感投入较多,认知投入较少;整体上大学生的英语学业自我概念较好,专业、年级和性别对于大学生英语学业自我概念未产生显著影响;大学生在打卡学习过程中所表现出的学习动机、投入度和坚持性对于提高大学生英语学业自我概念具有显著影响,特别是打卡学习投入度的影响效果显著;经过一段时间的打卡学习,大学生的英语学业自我概念,尤其是其下属的英语学习成就这一维度有显著提高。为进一步推进打卡学习对大学生英语学业自我概念的影响与应用,打卡学习平台要以优质内容为核心,不断升级功能设置;打卡学习者要增加学习投入度,摆正学习动机,长期坚持,树立正确的打卡学习观。

教育游戏在小学信息技术教学中的应用探析——以小学一年级信息技术教学为例

随着教育游戏研究的深入,这种兼具教育性和游戏性的媒体在教学中的应用也受到越来越多的关注。与语义性或抽象性较强的学科相比,在基础性、应用性和实践性较强的小学信息技术教学中运用教育游戏进行教学有何优势?如何运用教育游戏?就此进行了研究和探讨并提出了一些建议,以期为教育游戏的理论研究和实践应用开拓思路。

与生共构:让百年老校焕发生命活力

面对教育高质量发展的时代要求,百年老校如何找到新的突破口实现办学超越,是亟待破解的一道现实难题。成都师范附属小学在传承学校百年文脉的基础上,秉持与生共构的理念,推动学校教育教学方式变革,形成学校改革创新、持续发展的不竭动力。一是坚守“赤诚”精神内核,凝练“儿童中心”在新时代的创新表达;二是实施多元化课程、参与式教学、生长性评价,彰显学校育人方式变革中的“主体在场”;三是推进文化共建,通过在校园内外创设“学生参与”的生活场域,唤醒学生的成长动能,进而让学校焕发生命活力。

教育创新:中国当代教育的国之重器与人才摇篮

在中国教育改革的广阔舞台上,每一步前进都承载着为党育人、为国育才的崇高使命。今日之中国,正处于世界百年未有之大变局中,科技创新与教育改革同频共振,为国家发展注入了不竭动力。我们应以锐利的视角审视教育创新的当代价值,探讨其在新时代背景下,如何成为塑造国家未来、培育时代英才的关键力量。教育创新:改革驱动的引擎。在知识经济时代,教育创新扮演着教育改革的角色。从基础教育到高等教育,从职业教育到终身教育,每一环节都在科技的赋能下焕发新生。人工智能、大数据、云计算等前沿技术的融入,不仅优化了教学模式,提升了教育质量,更为学生提供了个性化学习路径,激发了无限潜能。教育改革正以创新之力,引领着中国教育迈向现代化。

班主任开展家校协同育人的叙事研究——以“蜗牛”女孩的蜕变为例

学校要以学生的发展为中心,充分发挥协同育人的主导作用。以叙事研究方式对“蜗牛”女孩依依的家校协同育人历程进行个案分析。在家校共育的过程中,班主任需要专业的知识储备,以同理心与家长沟通,达成教育的一致性;实践正面管教理论,并运用罗森塔尔效应,与学生和谐相处;利用桥梁纽带优势,挖掘资源、创新路径,促进学生全面健康成长。

义务教育“共同优质”的内涵、特质与实现路径

“共同优质”是义务教育优质均衡发展的区域表达,是共同富裕理念在教育领域的投射。义务教育“共同优质”的本质是一种价值追求,旨归是教育公平,核心是优质发展,具有动态平衡、以人为本、协同共优等基本特质。义务教育实现“共同优质”需要在学校教育、校际关系、区域发展等方面及时转向,充分挖掘每一所学校的潜力,强化所有学校的责任与担当,实现资源共享和优势互补,在协同共进中提升办学水平和育人质量,实现区域教育水平的整体提升。

小学生数学问题提出表现的调查分析与教学启示

《义务教育数学课程标准(2011年版)》的课程目标在原有培养学生“分析和解决问题的能力”基础上增加了“发现和提出问题的能力”,极大地推动了数学问题提出的理论研究和实践探索。学生自身的数学问题提出表现可以从学生的数学问题提出能力和非认知能力来观测。在非认知能力观测中,学生参与数学问题提出活动的情意表现,如意识、价值认识和兴趣备受重视[1-3]。

把思政课堂从教室搬到纪念馆的探索

如何开展思政课教学,落实学科育人的理念?笔者结合班级整本书阅读活动,设计适合儿童的思政课内容和形式,把思政课堂从教室搬到纪念馆,让学生从书本走向实践,依托红色文化资源探索新时代爱国主义教育的有效路径。一、家校联动,追寻革命足迹精心选择研学场地,感悟历史厚重。南昌八一起义纪念馆详细记载了南昌起义背后的动人故事。

学习任务群下教学活动设计探析

任务驱动教学强调以生为本,教师设计学习任务,激发学生探索学习的主观能动性,提高学生的行动力,通过自主探索掌握相关知识。因此,教师要有意识地在教学中设计学习任务,帮助学生自主参与学习,更好地建构与运用知识,提高学习效率。

“慢慢来”老爸

推荐单位:《华西都市报》爸爸常对我说“别着急,慢慢来”,我都听习惯了。有人说他是个慢性子,做什么都慢,但我从这个“慢”字中学到了很多。学习“慢”有一次我正在做作业,怎么也不会做拓展题,急得像热锅上的蚂蚁,紧皱着眉头嘟囔:“哎呀明明都画了图,怎么还是不会呀……”这时,我的肩头一热,爸爸拍拍我的肩说:“不着急,慢慢来。你看,这里小明站在2/3的位置……”我听后恍然大悟,开始奋笔疾书。

语用学理论指导下的口语交际教学——以统编小学语文教材中口语交际为例

为了帮助教师从不同角度思考小学语文口语交际教学,提高口语交际教学效果,本文试从语用学的角度探讨统编小学语文教材中口语交际教学内容里涉及的语用学理论点,并在相关语用学理论的指导下提出相应的教学策略。

新时代小学劳动教育的实践路径探究

劳动教育是我国全面发展教育的重要组成部分,实施有目的、有计划的劳动教育,有助于培养小学生的劳动价值观,提升小学生的劳动创新创造能力。推动小学劳动教育,需要构建以学校为主体、家校协作为推手、社会实践为依托的三位一体的劳动教育实践路径,最大限度发挥小学劳动教育的综合育人价值。

基于2022版课标的小学数学好课堂评价标准

课堂教学是学校教育的中心工作,课堂教学的质量会直接影响学校教育的质量状况,甚至对整个国民教育的质量都会产生巨大的影响。如何运用科学的方法对课堂教学进行评价,发挥评价的鉴定、诊断、激励和导向作用,从而对促进教师在小学数学课堂教学水平的提高是必须要思考的命题。