校本教研支撑教师专业成长的路径创新——以成都教科院附属学校(西区)为例

依托校本教研促进教师专业发展应实现三个转向:从以教为中心向以学为中心转变;从学科教学向学科育人转变;从以提升教育教学质量为重心向教育教学与教师发展质量并重转变。建构依托校本教研的教师发展模式:明确教师发展目标,建构专业发展课程,展开目标导行、主题教研、跨学科教研、特色教研四条路径,培育三根支柱:增强团队支撑、优化教研生态场、优化教研评价制度。依托校本教研,提供教师发展的目标导向、课程载体、实施路径、保障力量,实现教师专业发展路径创新,赢得源自校本教研的教师专业发展引领力、激发力、内生力。

非遗竹编 传承之美——成都教科院附属学校(西区)

成都教科院附属学校(西区)立足非遗文化传承,将竹文化作为学校重点打造的特色美育课程,于2019年成立了蜀韵竹艺工作坊,开发非遗竹编特色课程课程以“传承、融合、创新”为理念,以“品味、造器、建筑”为框架,将竹编文化融入日常教学之中,与劳动、音乐等学科相融合,让学生通过亲身参与片竹成丝到编竹成器的过程,加深其对中国传统竹文化的理解,锻造学科艺术之美。

传统工艺在中小学校本课程中的思政价值及实践探索——以成都传统工艺创新传承课程建设项目为例

传统工艺是传统文化与传统艺术的重要组成部分,能反映一个地区的文化和历史,是我国各地区人民代代相传的创造性手工劳动成果,承载着丰富的文化内涵。手艺人将源于生活的智慧融入制作过程,将无形的民族文化内核与艺术修养转化为有形的器物,手工艺品及其制作过程由此富含意义深刻的思政元素和美育资源。地方工艺是地方独特的文化资源。中小学生作为地方文化重要的实践者和传承者,正处于个性发展、价值观塑造、知识体系构建和思维方式发展的关键时期。教师在校本课程中引入地方传统工艺并挖掘其思政内涵,有利于在工艺学习和体验中加深学生对地方优秀文化的理解与认同。

成都教科院附属学校“全人”教育的探索与实践

成都市教科院发挥教育智库的作用,凝聚专家团队,借鉴国内外先进的办学思想和成功的办学经验,创建高品质的教育实验基地,成就学术资源高地;成都高新区提供强有力的政府支持,优化教育资源配置,成就政策资源高地;双方以最大努力,以最优资源,创办一所成都独创、全国一流、未来典范的智慧型学校——成都教科院附属学校。学校鲜明提出了'全人之品'教育理念。即:全人发展,品格优秀;全体发展,品质卓越;全面发展,品位高雅;全息发展,品牌闪亮。'全人之品'教育依据教育一贯制的发展特点.

课内外一体化体育课程的实践研究——以四川师范大学附属实验学校为例

运用文献法、逻辑分析法、行动研究法,对四川师范大学附属实验学校的课内外一体化体育课程的构建和推进路径进行研究。研究结果:(1)明晰课内外一体化体育课程的意义;(2)构建课内外一体化体育课程的内容体系与目标体系;(3)推进课内外一体化体育课程的实践:①是学、练、赛“一体化推进即”学、练、赛“在课堂的统一”、“校、区、市”各级比赛的统一;②是“课内外、校内外”一体化推进即课内与课外的统一、学校与家庭的统一;③是“线上、线下”一体化推进即家校协同育人、强化信息交流。课内外一体化体育课程的实施,对于当下体育教学改革具有重要的理论指导和实践意义。

知识管理视域下的小学数学错题管理指导

错题管理是个体运用元认知进行自我监控,反思总结数学经验,将隐性知识和显性知识互化的过程。小学高段学生进行数学错题管理有利于完善与提升数学思维,提升自我管理的素养与能力,培养反思与总结的学习习惯。目前,小学生进行错题管理存在缺乏错题管理策略、错题管理成果利用效能低、错题管理收效甚微等不足。基于此,探究小学高段数学错题管理的教师指导策略十分必要。

依型而课的生动呈现——读冯胜兰老师《基于课型分类的语文教学实践》

课型是依据教学内容、教学目标形成的类型。从某种角度讲,有效的语文教学,要依型而课。罗晓晖老师的“课型分类理论”使语文课型形成了符合学理的分类体系,“避免把语文课上成缺乏章法的大杂烩,解决课堂上什么都在讲、什么都未突破的问题”。课型分类理论虽被迅速认可与推广,但作为一朵新绽放的理念之花,有待先行者的实证。

基于微项目学习的化学问题化教学——以“金属和金属材料”单元复习为例

良好的问题是学生发展核心素养的重要载体。本文结合微项目学习的特点,以“金属和金属材料”单元复习课为例,提出基于微项目学习的化学问题化教学,为教师提供合理设计问题的路径,让学生在实践中解决真实的化学问题,促进核心素养的形成。

融合创新,学校德育之花绽放课堂内外——《教育家》线上圆桌论坛之"新时代学校德育的突破创新"系列报道

德育,学校教育工作的灵魂。它致力于学生的思想品德和人格素质培养,体现着学校教育的根本目标,贯穿学校德、智、体、美、劳教育实践的各个方面,对促进青少年学生健康成长具有重要意义。中小学阶段是学生树立世界观、人生观、价值观的重要时期,中小学德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程,是提高全民族思想道德素质的基础工程。新时代,如何不断突破创新,强化学校德育工作?党中央、国务院先后出台了一系列重要文件,围绕立德树人根本任务的实施提出了明确要求;各地各校落实立德树人根本任务,在全力做好中小学德育工作方面进行了积极探索。

新时代区域教研组建设的新变化与新成就——基于成都高新区121份教研组发展报告的分析

通过对成都高新区121份教研组发展报告的分析,发现新时代区域教研组建设有了新变化,并取得了新成就。其主要体现是:教研文化的新沉淀与新诠释、课程建设的新特点与新成就、课堂改革的新张力与新范式、教学评价的新视点与新谋略、教师专业发展的新实践与新突破等。这些新变化和新成就,为高品质教研组建设奠定了基础,提供了经验。

聚焦意象 创设诗歌教学课堂任务——《萧红墓畔口占》教学实录

把握诗歌的意象是诗歌深度阅读的方法,是解锁诗歌语言凝练而含蓄、表意精致而隽永、思想深邃而丰富这一系列难点的金钥匙。《萧红墓畔口占》教学聚焦意象,设置课堂任务,层层递进,学生在填词、比较、辨析、选择、阐述中理解意象在诗歌中的妙处,把握诗人丰富的情感,通过联想、想象等审美体验和评价,逐步掌握表现美、创造美的方法。

面向过程的初中化学概念探究教学--以“饱和溶液”为例

化学概念作为化学学科知识体系的骨架,能有效串联化学核心知识,在化学教学中具有关键作用。本研究结合POGIL,以“饱和溶液”为例,构建了面向过程的初中化学概念探究教学模式,通过“面向过程”和“指导型探究”的教学持续发展各项过程技能,促进学生对化学概念的深层次理解。

问题,让道德与法治课向更深处漫溯

道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程。为了帮助学生成为拥有家国情怀、具有幸福生活能力的社会成员,道德与法治任课教师要着眼于学生的未来,以有效课堂支撑教学。具体而言,教师要以问题来引领课堂,推动学生探究合作,巧用绘本、视频、时事素材,活用教学空间,进而让道德与法治课向更深处漫溯。

浅谈多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合

在素质教育的大背景下,很多教师凭借先进理念审视以往的教学模式,结合实际情况寻找到其中的不足,将多媒体技术与传统授课手段进行科学合理的结合,改变固定式的授课方案,给学生带来全新的体验,让学生更好地参与课堂活动,激发出自身的潜能,构建出高效课堂。古诗文是初中语文教学中的难点,学生的热情普遍不高,教师可通过多媒体进行图文结合,配以恰当的音乐,使其融入诗文的意境,领略诗中音韵,继而感知诗文所蕴含的深意,轻松突破以往的难点,提升其鉴赏能力,彰显多媒体与教学进行整合的有效性。

2022年亚洲杯女足冠军中国队进球特征分析

本文以20届亚洲杯女足冠军中国队5场比赛、19个进球为研究对象。通过使用文献资料法、视频分析法、数理统计法等相关研究方法,对进球队员的射门部位、进球位置、方式、时段及区域进行了分析。研究表明,女足得分点主要集中于前锋王霜与王珊珊两人;下半场进球高于上半场,46-60min时进球数最多;正对球门的大禁区内射进的球数最多;射门部位以左脚为主,但直接射门进球成为主要的进球方式。

坚守初心,激活“四力”

教师的“四力”是指教师的职业向心力、岗位创造力、课程研制力和专业生长力。激活教师的“四力”,是促进学校高质量发展的前提条件。当前,成都教科院附属(西区)学校正处于转型提质的重要时期。转型提质的关键,在于打造一支优秀的教师团队。

基于单元视角,培养学生的符号意识--以“字母表示数”的教学为例

“单元视角”是指教师围绕教学的整体概念、教情境、目标、任务、问题等来设计教学活动。符号意识是一种主动地、自觉地理解和运用数学符号的态度和思维。教师是教学的引导者,不应该局限于教材“安排”的单元,而是要基于教材,进行创造性地组合。教师在教学中要创设合适的情境,引导学生在探索中归纳和理解数学符号所表达的数学信息,并能解释和应用。当学生具备了符号意识之后,就能够进行数学思考,数学表达。本文以北师大版四年级下册五单元“认识方程”第一课时的内容“字母表示数”的教学为例,阐述教师如何基于单元视角,培养学生的符号意识。

关于构建初中英语课堂教学策略的新思考

初中的英语教学工作是为学生未来英语学习打下坚实基础的重要环节,其教学效果直接关系到学生今后的英语学习之路能否走得更加顺利,因此时下教育部门以及教育工作者都十分注重初中英语的教学质量。随着新课改的不断实施,教师应该积极转变自身的教学观念,意识到高效课堂构建中出现的问题,并采取多样化的教学手段和方式积极探究解决方案,以激发初中生的英语学习兴趣,提高他们学习的主动性,从而真正实现高效课堂的构建,促使初中生掌握到更多的知识。

敢问“题目为编者所加”——引导学生与教材编者对话思辨的一种形式

2011版的《义务教育语文课程标准》中,"对话理论"贯穿其中。比如,在"关于阅读教学"的具体建议中强调:"阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。"这一建议,无疑充分体现了新课程标准对教师、学生作为阅读者的主体地位、个性的尊重。

欧阳代娜语文情感教学方法与艺术浅析

欧阳代娜老师是语文“情感派”代表,为语文教学改革做出了杰出贡献。她以辩证唯物主义思想为指南,力图挖掘语文课中的美,改革教学方法,充分挖掘教学艺术。她从语言文字出发,紧扣文本,把握“美”“巧”“活”“实”的教学艺术,使学生在活泼、热烈的氛围中,思想情感得到陶冶,语文素养得到全面提高。