用新课程理念构建《教育学》的新型学习方式

学生的发展是新课程的最高宗旨和核心理念,学习方式的转变是新课程改革的显著特征,教育学学科教师应指导学生构建新型学习方式,促进学生主动地、富有个性地学习,培养学生创新精神和实践能力,最终达到乐思、善学、巧用、创新的目的。

岩石边坡平面滑动稳定安全系数和可靠度

对典型岩石边坡在地下水作用下的平面滑动稳定安全系数进行了分析 ,考虑到实际岩石强度参数的随机变异性 ,作者提出了简单的可靠度分析方法 ,它不需要复杂的可靠度理论和不熟悉的概念 ,仅需要确定性的分析方法 ,为考虑参数不确定性影响提供了一种手段 ,同时又是确定性分析方法的有益补充。采用简单的可靠度分析方法绘制了平面滑动稳定可靠度指标与边坡几何要素之间的关系图表。

因为懂得,所以宽容——菲华小说《龙子》与《情债》的解读

乡土中国是海外华文文学的整体概念,通过对《情债》、《龙子》的解读,发现乡土中国这一概念在菲华文学中的具体内涵,并由此考察“谅解”这一模式引出的同一母题的不同讲法。涉及到其中内含的远—近、异—同的统一关系,正是这形成了菲华文学中对一种传统文化的相互支撑模式的向往。

利用“非本文”因素创设语文课情境——符号论美学思想在中学语文教学中的运用

文章从符号论美学思想的角度,对如何利用与教材有关的“非本文”因素创设语文课情境进行了探索。语文教学应力图开拓学生的视野,培养健康高尚的审美观。

在阅读欣赏中发展学生的主体性

阅读欣赏活动是语文教学,尤其是<阅读和写作>教学的重要组成部分.阅读的对象是古今中外的一大批文学艺术佳作,阅读欣赏的主体是学生,如何让学生在阅读欣赏的过程中获得与创作者相类似的情感体验和重新创造的能力,发展自己的主体性,这是每个组织阅读欣赏的教师值得探索的课题.关于这个问题,我认为可以从以下两个方面入手.

试论数学教学中学生直觉思维能力的培养

数学教学中教师一般比较重视学生逻辑思维能力的培养而忽视对学生数学直觉思维能力的培养;其实,对学生数学直觉思维能力的培养也很重要。中学数学教学大纲(试验修订本)将培养学生的三大能力之一“逻辑思维能力”改为“思维能力”,虽然只是删去了两个字,但概念的内涵却更加丰富了。这就说明我们在数学教学中不但要重视学生逻辑思维能力的培养,而且也要重视非逻辑思维能力(形象思维、直觉思维、数学美感等),尤其是数学直觉思维能力的培养。

认识小学语文课程标准

一、课程标准的性质与功能 课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础课程的基本规范和质量要求.课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念等方面的基础要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议或评价建议.

试论地理教学中学生思维能力的培养

地理教学中学生的思维障碍影响着地理教学质量的提高。常见的地理思维障碍归根结底是学生的思维品质不高。教师只要从多方面排除思维障碍,加强思维能力培养,激发学生的地理兴趣,学生就能学好地理。

克服人际交往障碍 培养人际交往能力

五年制小教大专班的新生入学初期,由于缺乏社会化经验,人际交往能力差,有的学生会产生人际交往障碍,引 起心理负担,或形成不良小团体,不利于自身的进步和班集体的建设。文章就新生入学初期的人际交往障碍分析及交往能力 的培养进行了初步的探讨。

中小学“课间压堂”现象的调查分析

一、"压堂"现象调查 教育部部长陈至立指出:中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症,是推进素质教育的障碍.近年来,中小学积极致力于学生的减负,采取了一系列具体措施,如停止补课、减轻作业量、降低学习难度等,收到了一定的效果.然而我们却忽视了一个司空见惯而又十分严重的问题--"课间压堂".就这一问题,我们在同一天对五所中小学进行了抽样调查,调查结果令我们十分震惊:所调查的378节课中,有课间压堂现象的254节,占67.2%;其中压堂1～3分钟的占71.2%;压堂4～5分钟的占25.6%;压堂5分钟以上的占3.2%.我们还就254节压堂课,对学生通过谈话、观察、口头问答等多种方式进行了调查,数据统计如下:

利用顺口溜和本地方言有利因素进行方音辨正的有效性实验研究

普通话是我国各民族的通用语言,方言区的人学普通话需要进行方音辨正.长期以来,人们对怎样进行方音辨正进行了各种各样的探索,教学中也尝试了各种各样的方法,力求让学生轻松快捷地掌握普通话.笔者对利用顺口溜和成都地区方言的有利因素进行方音辨正这一教法的有效性进行实验研究、调查及分析,并进一步提出利用此教法的操作要领,以促进推普工作的开展.

师范性与学术性的统一——对小教大专语文学科教学的思考

小教大专是一个比较特殊的学历教育,就语文学科而言,其培养目标、规格、内容、方式等就不能简单地等同于大学的模式,更不能"中师化",它应该要求受教育者在知识上求"宽",在实践技能上求"精",在研究创新上求"实",追求师范性和学术性相统一的教学境界.

数学教学中的三联系

<数学课程标准>指出:"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程.""学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."

在小教大专语文教学中运用专题授课的尝试

小教大专是一个比较特殊的学历教育,其课程设置、教学目标、教学方法、教学管理等诸多问题有待人们去探讨和研究.就语文教学而言,它应该有自己的独特性.笔者认为专题授课教学法就是一种切实可行的方法.

政治课发挥学生主体作用的操作策略

问题提出的背景;解决问题的操作策略:让学生“读书”、多说、当堂记忆、自讲、“动手”、表演。