人本课堂 智慧生长——成都棕北中学人本课堂建设的实践探索

【核心提炼】基于课堂偏离本质、缺乏生命关怀的哲理追问,基于教与学智慧不足、潜能不启、质量不高的现状反思,棕北中学创造了一条“人本课堂,智慧生长”的课堂改革之路,形成“1345”深度教学模式,即夯实人本课程体系建构、学科教材深度理解重构、信息技术支撑三大基础．

课程统整:新时代劳动教育的重要路径 ——成都市棕北中学劳动教育课程建设探索

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求大中小学建构劳动教育课程体系。成都市棕北中学在24年的探索中,以"课程统整"的思路,逐步形成了劳动教育基础课程、拓展课程和探究课程整合推进的课程建设与实施的重要路径和实施策略,建构了系列化的课程内容与实施制度,开展了丰富多彩的劳动教育活动,劳动育人取得明显成效。

突破学科壁垒,实现跨界融通——成都市棕北中学STEM课程的教师培养之路

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的文件中,在着力推进关键领域和主要环节改革章节中明确指出:要在发挥各学科独特育人功能的基础上,充分发挥学科间综合育人功能,开展跨学科主题教育教学活动,将相关学科的教育内容有机整合,提高学生综合分析问题、解决问题的能力.

基于跨校双师课堂的中小学人工智能编程教育实践研究

新课标将人工智能编程教育纳入中小学课程,以提升学生的创新、逻辑思维和实践能力。面临教师水平、资源分配和地区差异的挑战,跨校双师课堂模式应运而生。该模式通过共享优质教育资源,突破地域和师资限制,教师的优秀教学内容被录制并与其他学校共享,同时配备辅导教师负责课堂管理和答疑,确保学生充分吸收教学内容,以提升中小学教学质量。

跨学科双师课堂教学模型设计与实践探索

随着教育信息化的深入发展,跨学科教学成为培养学生综合素养和创新能力的有效途径。本文探讨了跨学科双师课堂教学模型,以武侯实验中学的信息科技跨学科工程设计课程、棕北中学西区实验学校利用AR/VR虚拟显示技术进行安全教学的VR体验课程,以及磨子桥小学的探究实验类科学课程为例,分析不同跨学科教学模式的实施策略与效果,为跨学科教学提供理论支持和实践参考。

地方童谣进课堂:传承乡音,厚植情怀

四川素有“天府之国”的美称,这里优越的地理位置和丰富的自然资源孕育出四川独特的地方传统音乐文化。四川童谣来自民间,以其简短精练的形式、俏皮的乡音、明快的曲调,以及绵长的历史而深受儿童的欢迎,成为孩子们喜闻乐见的民间艺术形式。《四川省义务教育地方课程方案(2015年修订)》的教育目标明确指出,“促进学生对四川历史和省情的了解,让学生热爱家乡、热爱四川,增强学生振兴四川的责任感、使命感。”

初中语文综合性学习的有效性探究

目前,我国实施的新课程标准和教育体制改革,已经将语文综合性学习纳入语文教学体系,并引起了广泛的研究和探讨,成为我国语文课程改革的核心。初中语文旨在巩固和提升小学语文学科,为高中语文学习奠定坚实基础。初中语文综合性学习涵盖了识字、认字、阅读和写作等方面的统一学习与训练,既有助于实现语文教学目标,又能全面提高学生的综合素质。通过研究和探讨初中语文综合性学习,可以通过改革和创新教学方法,达到提高学生语文综合学习能力的目标。

如何构建活跃高效的课堂——以鲁迅的《社戏》为分析范本

阅读教学作为语文课堂教学内容的重中之 重,其宗旨在于培养学生语文学习的综合素养, 实现学生自身知识获取能力、文字感悟能力以 及深度思考能力的协调发展。《义务教育语文课 程标准(2022年版)》指出:“逐步培养学生探究 性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有 创意的阅读,利用阅读期盼、阅读反思和批判等 环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”由此可 见,提升中学生课堂阅读有效性不能一味沿袭 旧式,而是要切实从学生的角度出发,讲究创新 且实效的教学方法和过程。然而,现阶段的中 学课堂阅读教学模式仍处于较为僵化的状态, 教师一贯传授的教学方法往往与学生实际可以 接受的阅读模式相脱节,从而导致课堂教学氛 围枯燥,学生阅读效率不高以致其语文素养难 以得到充分提高。

关于中学建立积件资料库的思考

从课件到积件，这是ＣＡＩ思想的一次重大转变。怎样适应这一转变，使积件思想在中学发挥效益，其关键的问题之一是如何建立适合学校情况的“积件资料库”。我们知道，“积件资料”的涵盖非常之广泛，它可以是一段程序，也可以是一种声音，还可以是一幅图片，更可以是一截...

初中学生数学阅读能力的培养途径

在实施合作学习、探究学习、自主学习的努力实践的过程中,数学教师总会感慨“学生怎么就读不懂数学？更不用谈自学了!”.苏霍姆林斯基说过“教育的全部问题都可以归结为阅读问题”,那么,“数学阅读是什么”、“数学教师应该怎样培养初中学生数学理解能力”,成为了我们必须研究并着力解决的问题.

中学生心理健康生态支持系统建设

近年来,学生心理健康问题凸显,学校、家庭、社会疲于应对,干扰了正常教育教学,给家庭带来心理创伤。以学校为主体、以学生心理健康需求为导向,建构学生心理健康生态支持系统,促进学生构建起自己的心理支持体系,从而提升其应对困难和挫折的能力,显得必要而迫切。笔者结合成都市武侯区学校的心理健康工作实践作如下探析。

与新课改同行——中学生物、地理观察活动组织策略

生物、地理学科是实验观察性极强的自然学科，观察活动是生物、地理教学过程中的重要组成部分，生物、地理新课程理念要求改变学生在学习中过分重机械记忆，而轻实验观察；过分重学习结论而轻学习过程的现象；学生学习重心要由学习问题向在问题解决中学习转移，要由积累知识过程向探究知识过程转移，根据这些理念及学科特点，与生物。

增强中学生体质健康的思考与对策

就青少年来讲,他们是我国的下一代,增强他们的体质决定着中国的未来的命运。本文对增强中学生体质健康进行了思考,并对对策做了分析。

“四创”入职培训,助力教师快速成长

新教师入职培训是教师入职的“第一课”。针对传统新教师入职培训所存在的内容繁杂、形式单一、管理松散、效能低下等问题,成都市武侯区在省市开展新教师系列课程培训的基础上,聚焦“强师德、提师能”,探索实施以组织创新数字化、课程创新精细化、过程学习显性化、服务创新人文化为特点的“四创”入职培训,推动了区域教师梯队建设和教育的高质量发展。

班级微信公众号在家校共育中的实践与探索

在“双减”背景下,学校更注重学校和家长的有效配合。通过微信公众号“陈老师来了”,家长能够实时了解班级丰富多彩的活动和学生的校园生活,帮助学生复习巩固学科知识,了解家庭教育方面的政策和知识,家校共育,一起促进中学生的全面发展。

“五育融合”视角下以“体”育人体系的构建

从“五育融合”视角来考察体育工作,将研究成果引入学校体育,是现今学校体育改革的可行之路。“五育融合”视角下以“体”育人体系构建包括:转变结构,体育教学课程化;创新设计,体育活动系列化;强化体验,体育实践常态化;变革思维,体育管理人文化;着力浸润,体育文化教育化;促进协同,体育教育立体化。希望以此育人体系,促进学生体育素质发展。

“互联网+”数学教师TPACK能力培训模式研究——以武侯区初中数学教师网络画板培训为例

为创设示范性培训模式,有效提高教师TPACK能力,文章基于SECI理论构建“互联网+”下数学教师TPACK能力培训模式,该模式包括教师共同体、课例教学、学科教研结合和常态化教学应用,强调经验共享、情境式学习、知识组合以及实践应用.以此模式在成都市武侯区开展初中数学教师网络画板培训,培训后数据显示教师用户的活跃度及资源数量在平台上的四百六十多个区县中长期排名第一或第二,月均活跃度是培训前的5倍,月均资源新建数量增长了21%.实践结果表明教师对该培训的满意度较高,教师TPACK能力得到显著提高且可持续发展.

科学发展观指导下的阳光体育工程

科学发展观的核心是以人为本,人的基本生存需求和身心健康发展是一切发展的前提。阳光体育工程是一项旨在促进我国青少年健康教育和体育事业可持续发展的基础性、系统性工程。用科学发展观的思想来指导阳光体育工程的开展,坚持以科学性、实效性和目的性作为基本指导原则,发挥阳光体育工程的最大功效,促进青少年体育事业全面、协调和可持续发展。

幼儿园教师集体备课问题及对策

随着"学前教育三年行动计划"的实施,公众对如何享有"有质量的学前教育"的需求日趋强烈,而幼儿园普遍采用的教师集体备课制度在改进教育质量上备受质疑。基于C市W区幼儿园教师集体备课现状的调研,研究者发现该区幼师集体备课存在目标模糊、忽视差异、缺乏引领、观念陈旧、交流意识不强和管理制度不健全等突出问题。针对此现状,借鉴相关理论知识,对集体备课活动进行诊断,提出应改善备课队伍结构、凸显教师主体地位、加强教师备课园际合作、发挥文化推动作用和健全集体备课管理制度等相应改进对策。