在“说题”中培育学生的数学素养——以“解一元一次方程及一元一次方程的解”为例

“说题”就是在教师指导下,以学生在学习过程遇到的“好问题”为载体,让学生在数学语言和口头表达间转换,并说出此问题的关键与核心,说出拟定的问题解决方案及理论依据,说出问题解决后的反思与提升,说出问题解决的思想方法与体验。“说题”活动可以在师生之间,生生之间和小组内进行。

“双减”背景下基于网络画板的初中数学高效课堂教学策略探究

课堂是学校的主阵地,构建高效课堂是提升教育教学质量和效率的有效路径。基于网络画板的初中数学高效课堂策略,从教师和学生的教学活动出发,包含课前备课与预学、课中教与学及课后延伸与拓展三部分。经过实践,该教学策略取得了良好的教学成果,有效地提高了课堂效率。

刍议智慧教育建设与教育数字化转型的内涵与异同

智慧教育、教育数字化转型作为当前的教育热点,一直是业界学者的重点研究内容。为厘清智慧教育与教育数字化转型的异同,明晰区别与联系,进而指导教育教学的一线实践,笔者对智慧教育与教育数字化转型的内涵、形态、目标、区别和联系分别进行了探讨,并就如何将二者应用于实践提出了自己的看法。

互文性视角下的初中英语拓展阅读实践与思考

《义务教育英语课程标准(2011年版)》(下文简称《课标》)明确指出,“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证”(教育部,2012:41)。拓展阅读是基于教材语篇阅读文本的补充和延伸,拓展阅读课程资源的开发是课程资源开发内容之一。科学和有效地开发和利用拓展阅读文本对于更好地培养学生阅读兴趣、文化品质、思维能力和语言能力等起着重要的作用。

戏剧教育视角下中国元素融入初中英语教学的途径

一、引言《义务教育英语课程标准(2011年版)》(下文简称《课程标准》)明确指出,学习英语有利于青少年更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化等(教育部,2012:1)。教师在学生通过学习英语,了解世界文化和获得先进科学知识的同时,在英语教学中融入中国元素,也将有助于学生树立正确的文化观与文化自信,培养学生用英语讲好中国故事的能力,从而实现传播中国文化的教育目标。

追忆师公张正东教授

痛闻师公仙逝，悲伤欲断肠。惊回首，哀思绵绵。渐呜咽，悲哉泣难言。瞻遗容，亲朋悼念。师生伤怀，恸感苍天。抬望眼、音容笑貌宛在，风范留人间。

初中数学课堂教学中电子白板的合理应用

随着现代教育机制的不断深入和改革,信息技术也被广泛的应用到教育教学的课堂中,它的加入不但能够改变传统的教学方式,还可以在很大程度上对教学内容进行添加和丰富,进而有效的提升课堂教学的有效性。电子白板是一种最新的教育教学工具,它有很高的自由性和可操作性,所以在教学中得到了特别广泛的应用。当初中数学的课堂引进了电子白板技术以后,教师对其的合理应用一定会为课堂教学带来更大的便利。

浅谈初中英语课堂中的反思教学

在初中英语教学的过程中,英语教师往往会不断的接收新的教学思想、教学模式和教学方法。在此情况下,教师要有足够的分析辨别能力,取其精华,去其糟粕,在反思与改正的过程中不断完善自身的教学方法,提高课堂教学效率。本文从初中英语课堂的现状出发,分析了现阶段初中英语课堂存在的问题,研究了反思教学在初中英语课堂的应用,以期提高初中英语课堂的教学效率。

话到嘴边说不出?——如何克服备考中的“舌尖现象”

作为一名读书不倦、希望学习成绩能“天天向上”的高中生,你是否有过这样的体验:当在考试中,你需要从自己的“记忆”库里调用出某个计算公式或某一组固定短语,用来解决一道数学题或者完成英语短文的阅读理解时,信心满满十分确定自己“肯定记得”的你,在提笔的一刹那却突然发现无论自己多么努力地去想,那“明明就知道”的公式或短语却怎么也记不起来,写不出来!考试时分秒必争,出现这样的情况定会让人瞬间急得满头大汗、不知所措,“哎?奇了怪了,我明明知道的呀,为什么就想不起来呢?”而一交了考卷,猛然间却发现这公式或者短语又清清楚楚地浮现在了自己的脑海里,虽一番捶胸顿足,却也十分无奈.

“全等三角形常见模型专题”复习课数字化教学

一、设计理念学生通过先前的学习,已经掌握全等三角形的基本知识,对"全等三角形常见模型专题"复习课有更高的期待。为了激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与探究活动,笔者盘点全章内容并分析了学生的难点问题,尝试采用数字课程教材云平台及AR技术助力课堂教学。调动关联的电子资源,整合图片、微课、在线课件等线上线下各种资源并灵活运用。教师运用AR技术将授课内容制成电子书,用思维导图将课前学生活动的图片、学生录制的复习视频、课堂探究需要的网络画板动态图形和课堂练习及课后巩固中教云素材等资源整合到电子书中。教学过程中,资源可以便捷地被存储和调用,有利于学生深入地自主和合作探究,也有利于学生在课堂上及时添加学习成果,生成个性化的电子书。教师设计组织教学活动,可充分调动学生的主动性,使复习课不再是教师的"独角戏",而是学生主动归纳、探究、反思的舞台。

分享学习型课堂中小组角色的重构策略研究

小组角色重构是以鼓励学生进行自主探究合作,实现学习目标促进学生全面发展的一项举措。双减政策下要求教学寻找适合学生学习的方式,需要尊重学生的个性发展、情感和态度的变化问题,这就需要课堂中融入合作分享的小组角色。小组学习改变了以往的教与学的关系,让教与学模式改变为小组合作 1+1>2的模式。小组模式遵循以小组为学习共同体,很大程度上激发了师生互动,生生互动的现象。初中数学课堂知识较为抽象,需要小组合作进行角色分工,在交流中学会分配学习任务,在活动中学会动手操作探讨数学核心素养。小组合作讲究公平竞争,在竞争中发现学生的闪光之处,做到整体评价和个人评价相互结合,让学生可以发现自己的不足之处。小组合作做到组内成员各司其职,学生学会在学习中构建更深层次的学习模式,让思维能力在评价和互相监督下迅速成长。本文围绕初中数学小组合作学习,促进学生知识、情感等方面的进步,研究适合初中生的学习型课堂中小组角色的重构。

合作学习模式在普通中学武术教学中的应用研究

传统武术作为中国最有代表性的文化遗产之一,堪称“中华之瑰宝”。随着时代的发展,人们生活水平的日益提高,科学技术逐渐发达。然而武术文化的传承与发展受到了严重的阻碍,尤其是在外来文化的冲击下。跆拳道在中国的兴起,篮球、足球、排球等一些西方运动以及新兴运动项目的发展,受到了中国大多数青少年的追捧与青睐。

以“文字情境”升华历史课堂教学

教育的根本任务,在于“立德树人”。帮助学生成长为“有理想、有本领、有担当”的人格健全的合格公民,是每一位“教育人”的使命。为完成这一使命,手段林林总总、纷繁复杂,恰当有效的教学方法,无疑为重要手段之一。情境教学法为此提供了丰富的“情”与“境”,情境手段讲究直观手段与语言描绘的结合,教师的语言描绘——本文之“文字情境”,对学生的认知活动起着重要的指向性作用。

夯筑信仰基石 厚培家国情怀

成都石室锦城外国语学校位于成都华西坝。“四川存古学堂”“私立济川中学”“成都十六中学”,一个个深邃生动的名称勾勒出她的百年文脉。学校用深厚的文化和高尚的德行,践行着“敢为人先,宏济巨川”的精神。从古至今,爱国都是中华民族的基本价值取向,是中国人民的崇高追求和自觉行动。

从《婴戏图》看明代儿童的生活实景

《婴戏图》是中国传统风俗人物画中的一种,画作整体以孩童为创作主体,主要展现儿童的天真烂漫。我国早在魏晋时期就有不少画师开始创作《婴戏图》,至两宋之际,绘画技术不断发展,自成一派:到明代,《婴戏图》创作虽趋于衰微,但是民俗化色彩和生活气息则更加浓厚。对明代《婴戏图》的研究,有利于加深我们对古代儿童生活的了解。

从《元宵行乐图》看明代宫廷节令习俗

元宵节又称上元节,是我国自古以来的传统节日。明朝时期,统治者更加注重节令的庆祝,而创作于成化二十一年的《元宵行乐图》就是一幅描绘内廷共度元宵的风俗画卷。该画卷注重写实创作,真实可靠地反映了明代宫廷岁时节日的各种风俗习惯,为当代研究明代宫廷习俗节令提供了珍贵的实物资料。通过对该图的研究,可以进一步窥见明代宫廷习俗节令的概况,加深对宫廷生活的研究和探讨。

关于分享学习型课堂教学模式的培养

基于核心素养的分享学习型课堂教学是指以培养学生核心素养为目的地,以对话性讲解和评价彼此表现的分享学习活动来影响和促进学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力的新型课堂教学。其最终目标是让学生'会学习、会合作、会探究、会表达、会评价'的五个核心素养。要达到这个目标就必须通过分享学习活动来形成和发展。

多边形的内角和与外角和

案例概述本课是初中数学新北师大版八年级下册第六章的内容,教材把探究多边形的内角和、外角和设置成两个课时的内容。备课时,结合学生的学习基础及本课的知识特点将该内容整合成了一个课时,授课过程以学校新课堂模式'三主四步'进行。本课重在让学生在探究的过程中掌握推导多边形的内角和与外角和公式的方法、提倡推导方法的多元化。

新媒体时代初中家校共育的难点与应对策略

家校共育是目前促进学生全面发展的重要手段之一。基于此,本文主要分析了在新媒体环境下,学校开展家校共育活动存在的难点,并针对这些难点,分析提升家校共育实践效果的对策,以提升学校教育活动与德育活动的有效性。