信息技术支持下精准作业管理模式的实践探索——以成都市石笋街小学为例

2021年,国家通过“双减”政策明确提出“学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著,人民群众教育满意度明显提升”的要求,针对部分学校缺乏有效监管手段、作业总量超标、作业形式单一等现实问题,构建基于信息技术的“三四”精准作业监管模式,通过建设信息化监管平台,采取有效实施策略,开展作业数据分析与预警,探索提升作业管理水平的新路径。

“一对一”数字化教学研究——以成都市石笋街小学为例

在面向世界、面向未来的先进理念的影响下，成都市石笋街小学借助四川省小学共同体联盟的优势，开始“一对一”数字化学习的实践探索，加快实施素质教育的步伐，学生有了个性化学习的时间和空间，为减负、增效、提质提供了一种崭新的思路和实践范式。

基于“我的学校”平台的智慧教育学校建设探索——成都市石笋街小学智慧教育学校建设项目实践

信息时代,智能化、智慧化、场景化、数据化已经打破了传统意义上的学习空间。成都市石笋街小学校以学习者为中心,通过平台建设、技术升级、人员培训、实施保障等路径,建设了以“我的学校”为主体,以数据的生成应用、师生的素养提升为核心的智慧教育学校。这一智慧教育学校既促进了教学模式的更新,又延展了校园育人新空间,取得了可喜的建设成效。

“和美”润生态,文化铸品质——石笋街小学“和美”文化创生

石笋街小学基于对"和美"文化的价值理解和追求,通过追问"和美文化到哪里去",形成"和美文化到办学实践中去"的认识;通过追问"和美文化怎么到办学实践中去",形成"强化和美文化创生的全员性,强化和美文化创生的实践性"等"和美"文化落地行走的基本思路,从学校管理、教师发展、学生成长、学校德育等方面完善"和美"文化创生的落脚点。

小学低段数学情境教学的价值意蕴与实施策略——以“我的1分”教学为例

情境教学具有“形真”“意切”“意远”以及“理寓其中”四个基本特征,使学生身临其境,全身心投入学习,教师应创设生动有趣的情境调动学生的兴趣,促进学生自主学习和亲身体验。为有效培养学生的数学核心素养,以“我的1分”教学为例提出以下小学低段数学情境教学的实施策略:触发环节,创设情境;追究环节,探究情境;总结环节,优化情境;提升环节,延伸情境。

教育家精神引领下的中小学班主任专业发展:基本内涵、现状审视与实践路向

中小学班主任是基础教育重要的德育骨干。在教育家精神引领下,中小学班主任需将教育事业视为自己的使命和责任,全身心地投入到教育工作中,为学生的成长和发展贡献自己的力量。这对中小学班主任的专业发展提出了更高的要求。然而,部分中小学班主任在专业发展上存在职业生涯缺乏持续性规划、专业发展缺少常态化推进、教师教育质量提升缺失长效化保障等现实问题。对此,中小学校要努力搭建多级的班主任发展塔型职业生涯规划体系,构建多维的班主任胜任力研修模块课程,形成多方面的班主任专业发展支持体系,以促进班主任在教育家精神引领下获得专业成长。

教育家精神引领下基础教育教研员专业化:时代意义、现实困境与提升进路

在教育家精神的深刻引领下,实现基础教育教研员专业化具有鲜明的时代意义。这不仅关乎教研员个体成长与发展,更关系基础教育质量的整体提升及教育改革的深入推进。但在现实中,基础教育教研员专业化仍面临着诸多现实困境,教研员的专业素养参差不齐,工作负担较重,培训和评价机制尚不完善。因此,需要加强政策引导和支持,完善培训和评价机制,提升教研员的专业素养和教育理念,以推动基础教育教研员专业化的稳步发展。

情境教学法在数学概念教学中的应用策略

情境在数学概念教学中的作用往往不被重视。客观而真实的问题情境,能够为学生提供一个直观到抽象的学习平台,使他们在数学观察、数学思考和数学表达的过程中建立起对数学概念的深刻认知。同时,稍复杂情境还能够帮助学生建立起数学知识与现实世界之间的联系,增强学习动机和应用意识。

利益相关者视域下劳动教育校家社协同育人的实践路向

校家社协同育人是推进中小学劳动教育高质量实施的重要路径,对于贯彻党和国家教育方针政策,落实立德树人根本任务,培养学生的劳动素养,提升学生综合素质具有重要意义。在利益相关者视域下,从中小学劳动教育利益相关者概念及利益关系展开,分析中小学劳动教育校家社协同育人的现实困境,探讨中小学劳动教育校家社协同育人的实践路向,旨在为中小学劳动教育的实施提供参考和借鉴。

家园协同育人视域下幼儿劳动教育的有效实施:价值旨归、现实困顿与消解路径

劳动教育作为幼儿全面发展的重要组成部分,不仅有助于培养幼儿的劳动技能和习惯,更能塑造其积极的劳动观念和价值观。家园协同育人作为实施劳动教育的有效方式,强调家庭与幼儿园之间的紧密合作与资源共享。然而,在现实实践中,幼儿劳动教育面临着诸多困顿,如教育资源分散、家园沟通不畅、激励机制不足等。针对这些问题,应采取相应的消解路径,包括整合教育资源、加强家园沟通与合作、建立相互支持与激励机制等。通过这些措施,构建家园协同育人的良好环境,促进幼儿劳动教育的有效实施,为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

把握概念内涵,凸显运算本质一致性——以北师大第五版教材“认识加法”教学为例

数学运算本质一致性一直是新版课标讨论的热门话题。加法是数学的模型之一,它不仅是最初级的算术运算,也是研究基本数量关系的起点。在教学中深化对加法概念的教学,有助于学生形成模型意识,提升数学思维能力和解决问题的能力。北师大第五版教材涉及“加法”的数学知识整体变化不大,仅对部分内容进行了增减和修改。本文旨在具体阐述在新的教育实践中如何把握加法运算的本质特征,深化学生对加法意义的理解。

“四问”:驱动学科大概念教学的杠杆

问题是数学学习的重要载体,借助问题可以实现数学学习的水平化和垂直化理解。“四问”是以“问起始点、着重点、疑惑点、终结点”为基点的哲学思考,是促进学生深度学习、深度思考和改变思维方式的重要导学策略。以“四问”驱动学科大概念教学,就是把问题嵌入到学科核心概念和教学任务的中心,将学科关键思想、重点内容联系起来,在真实情境中促进知识结构关联顺畅,让学习内容结构化,知识网络系统化,助推学生深学细悟。

劳动点亮心扉,“和悦”融合育人

成都市石笋街小学始建于1935年,历史上曾被称为“席草田小学”。其一品天下校区于2015年创办,坐落于成都市金牛区蜀兴西街9号,是一所六年制小学,现有2600余名在校学生。在办学中,学校始终以立德树人为根本任务,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

浅谈网络环境下的语文阅读教学

2 1世纪 ,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域得到广泛应用 ,现代教育提倡打破学科界限 ,寻求课堂教学与信息技术的整合。在《荷花》这篇阅读课文中通过教师设计的局域网 ,力求在拓展学生的视野 ,培养学生的信息素养 ,在传统的语文文化精髓“以读悟情”和现代网络进行整合的过程中做一个尝试。本文主要提出了在网络环境中创设情景 ,开展网上自主学习活动 ,进行生动有趣的网络对话 ,拓展学生思维几个环节进行探讨。

治校新视角:优秀管理团队的建设——“校长治校实践的理性回归与效能提升研究”之六

校长治校,需要研究的问题很多,且有轻重缓急。其中,学校管理团队的建设当属"重"和"急"的问题,但是在过去重视不足,研究不够。成都市十位校长从不同角度探讨优秀管理团队的建设,无疑是管理视界的再拓展,管理视角的新聚焦。

突破“试商”难点教学的尝试

除法是四则计算中难度最大的一种。运算过程复杂,加、减、乘几种计算均融于除法计算的过程中,且试商又是除法运算特有的准点。在初商不合适时,对于改商究竟应改大还是改小难于抉择。因而调商次数增多,延长了运算过程,致使错误较多。课程教材研究所的实验教材把除数是两位数的除法,作为多位数除法的基础和重点,力求学好两位数除的试商方法,多位数除法就可由此类推了。因此,两位数除法的教学是除法运算教学的重点和关键,试商及其中的改商则是两位数除法教学中需要突破的准点。如何解决这两个问题?实验教材为突出解决试商的方法,在编排顺序方面作了合理的调整。采取了口算为基础,用整十数除的笔算为依据,“四舍”、“五入”两种试商集中教学的方法。

创建和美课程 彰显办学特色

成都市石笋街小学从"和美教育"文化的挖掘出发,建构"和美课程",解析"和美课程"的组织特性,积极探索"和美课程"实施的校本模式,坚持国家课程校本化,校本课程特色化,地方课程班级化,走出一条适合自身发展的课程路径。

反复≠啰唆——绘本反复辞格的类型及语用价值

“反复”修辞是儿童文学常见的修辞手法,也是绘本常用的修辞手法。绘本的主要目标群体是儿童,语言一般讲求简单、简短。反复辞格在图画书中的使用不是累赘,反而能收到很好的表达效果。本文举例分析了图画书的反复辞格,并结合儿童的语言学习分析了原因和使用价值。

数学练习课应抓好四种训练

练习课是以巩固、深化学生对知识的理解,形成解题的技能技巧,发展学生思维为主要任务的课。在数学教学中,往往在新授课后要安排一节或两节练习课。而练习从某种意义上说就意味着知识的“重复”。怎样做到知识既有重复又不是单纯的机械重复?近几年来,笔者重点探索了练习课的基本教学结构,认识到练习课有别于新授课,其关键在于练习的设计上必须体现出“层次性”和“

“思想品德课”教学的针对性

思想品德课教学的目的,是为了培养学生良好的思想品德和正确的行为规范。它的着眼点是人,是成长中的学生,因此,必须注意因材施教,即加强针对性,特别是针对学生的实际。学生的年龄,知识程度和生活经历不尽相同,因而每个学生都具有特殊性,但他们又具有共同的东西,即普遍性。认识学生的特殊性与普遍性是加强教学针对性的重要一环。怎样认识小学生的特殊性与普遍性呢?