成都科技大学学生冬泳调查报告

问题的提出四川地区,冬季较短,年温差较小,为开展冬泳提供了良好的气候条件。比如,我们对成都科大游泳池水温资料连续系统的搜集表明:池水温在20℃以下的时间不到半年,在10℃以下的时间两个月左右,最低未超过6℃。

成都科技大学规定教学和科研的责、权、利

成都科技大学在健全各级领导班子后,迅速转入全面教育改革。以教学、科研改革为中心,管理改革为先行,建立各级各类人员的岗位责任制、考核制和奖惩制,使责、权、利三位一体。实施方案要点为: 一、教学方面 (1) 制定《教师工作规范》,继续执行和完善教师工作量制度,明确规定各类教师的职责。

成都科技大学探索物化实验改革方向

成都科技大学物化教研室从参加去年九月在浙江大学召开的全国工科物化实验教学讨论会中所得到的启示,积极探索物化实验教学的改革。为了提高物化实验课教学质量,使分散在各个实验中的技术和知识系统化、加深对实验现象的理解和理论知识的灵活运用,拟对实验教学内容进行两个方面的补充。

创造有特色的校园环境——试析成都科技大学校园空间

本文从空间“场”的角度出发,依据实际的调查和观察资料,系统地剖析了成都科大校园现有的主要空间区域,探讨高校校园环境规划设计的特色化问题,并试图为创造有特色的校园环境提供积极的建设。

课程思政指导下的职业院校外语教学研究——以成都农业科技职业学院为例

党的十八大报告将“立德树人”确立为教育的根本任务。“培养什么样的人”“怎样培养人”以及“为谁培养人”是人才培养的根本问题。理解新时代课程思政的内涵,才有可能帮助我们充分发挥各类课程的思想政治教育功能,解决实际教学过程中遇到的问题。课程思政的内涵是立德树人,具体要求是思政理论课外的其他各门课程都有思想思政育人功能。职业院校的外语教学不仅要实现课程教学目标,还要落实对学生思想政治方面的教育和引导,实现思政目标。

产教融合推动人才培养模式变革路径探究——以成都农业科技职业学院国家“双高计划”建设为例

产教融合作为推动教育链、人才链与产业链、创新链全面衔接的有效途径,一直以来都是各方关注的焦点。尤其是在“双高计划”建设要求下,以产教融合的方式引导学校主动适应市场需求、开门办学、合作创新,再次成为重点内容。成都农业科技职业学院通过围绕产业布局专业、完善课程体系、提高课堂教学质量、全面提升教师素质等多种方式,进一步探索了通过产教融合的方式提高人才培养质量的方法路径,为推动职业院校深化产教融合提出了思路对策。

基于1+X证书标准构建124“岗课赛证”深度融通模式的实践——以成都农业科技职业学院为例

成都农业科技职业学院畜牧兽医专业以家庭农场畜禽养殖职业技能等级标准为载体,与证书开发企业北大荒集团在人才培养、教学研究等方面强化校企合作,共同探索出124“岗课赛证”深度融通模式。文中以成都农业科技职业学院为例,阐述了基于1+X证书标准构建124“岗课赛证”的背景、目标、成效及亮点。

深化科研管理改革促进地方高校科技创新与服务能力提升——以成都大学为例

为促进我国科技创新发展,近年来,国家出台了多项科技创新与改革的文件,而高校作为科技发展的主力军,也在不断地调整、改革和探索科研管理工作。作为地方高校的成都大学,一方面为提升学校科技创新能力,另一方面为提高服务地方经济社会发展的能力,近年来在科研管理改革方面也在不断地调整与探索,并取得了良好的成效。

名师工作室科技教育改革创新的实践与探索——成都市科技创新名师工作室

当前,全球科技创新进入空前密集活跃期,科技与人才是国力强盛最重要的战略资源。明天的人才源自今天的培养,中小学是培养学生科技创新后备人才的重要基地。随着中小学科技教育的快速发展,科技教师队伍建设与发展面临新的挑战。如何打造综合素质优、教学能力强的科学教师队伍,如何进行科技创新教育的教学改革,是摆在中小学科技教育高质量发展进程中的重要命题。成都市科技创新名师工作室以专业化的集体组织,聚焦当前科技教育存在的问题,将理论学习、学术探讨、教学指导等纳入同一体系,通过骨干科技教师的辐射带动作用,促进、引领科技教育教学改革。

成都爱国主义教育基地调查研究

在新时代背景下,开展爱国主义教育,对于激扬民族精神、凝聚全民力量,决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,实现中华民族伟大复兴的中国梦,具有深远的战略意义。成都爱国主义教育基地众多,题材丰富,作为最直观、最立体的历史教科书,对于成都高职大学生学习革命传统、陶冶道德情操将发挥非常重要的作用。

生态农业经济绩效评价分析——以四川省成都市为例

为了评价四川省成都市的生态农业经济绩效,采用数据包络分析法(DEA)和灰色关联度分析法(GRA)相结合的方法,建立一个包括9个指标的评价指标体系,对成都市21个区县2018—2022年的生态农业经济数据进行定量和定性的分析。结果表明,成都市的生态农业总体上具有较高的效益水平和关联性,但是各区县之间存在一定的差异和不足,需要进一步改进和优化。

科技创新助力新时代更高水平的“天府粮仓”建设研究

为将习总书记提出的“在新时代打造更高水平的‘天府粮仓’”指示精神落地落实,本文立足成都市农业发展现状,分析研究了成都市科技驱动农业发展的基础,发现了农业科技供给不足、融合不深、队伍不强、推广与服务不够等短板,从加快科技研发,提升创新能力;构建科技平台,汇聚创新资源;引育科技企业,培育新兴业态;壮大科技队伍,强化人才支撑;推进科技服务,普及知识技能;加大科技投入,完善政策保障,六个方面为成都市通过科技赋能推动新时代更高水平的“天府粮仓”示范区建设提供建议。

服务成都都市现代农业,建设特色休闲农业专业——以成都农业科技职业学院休闲农业专业建设为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应,文章以成都农业科技职业学院休闲农业专业建设为例,分析专业设置的产业背景及服务区域内专业人才需求情况,根据职业岗位需求构建课程体系,实施特色化专业建设,实现专业与产业的对接。

基于校企合作背景下学生职业素质教育探析——以成都农业科技职业学院畜牧兽医分院为例

在对成都农业科技职业学院部分涉农专业学生问卷和访问等调查的基础上,对校企合作背景下成都农业科技职业学院畜牧兽医分院学生职业素质教育实践探索方式进行了研究。研究表明:通过学校教育与企业培训相结合、育人与教学改革相结合、第一课堂与第二课堂相结合方式提升学生职业素质,与没有接受过校企合作培养的学生相比,学生职业理想较为明确,专业兴趣、职业能力和职业素质明显提高。

农业高职大学生心理健康状况的调查研究——以成都农业科技职业学院为例

本研究运用SCL-90症状自评量表对成都农业科技职业学院666名农业类专业在校学生进行了调查,结果显示:农业高职大学生心理健康状况总体良好,但仍存在一些轻微的心理健康问题,在年级、性别方面也存在一定差异。并就存在的问题进行了分析探讨,据此提出了一些提高农业高职大学生的心理健康水平的应对措施,同时也为农业高职院校有针对性地进行教学、管理与危机干预等提供依据。

基于区位优势的高职物业管理专业现代学徒制人才培养模式构建——以成都农业科技职业学院为例

物业管理行业急需专业技术人才,但是高职院校在物业管理办学过程中遇到了招生困难,人才培养过程中面临师资短缺、实训实践条件不足等问题,物业管理专业毕业生难以满足行业市场需求。现代物业服务业对物业从业人员素质提出了新的要求,高职院校应利用区位优势,选择优质物业服务企业合作,采用现代学徒制,明确人才培养目标,与企业共同确定教学内容和质量评价标准。

基于农村电商创新创业人才的高职教育培养模式研究——以成都农业科技职业学院创客学院为例

通过对高职学生创新创业现状情况、高职院校创新创业人才培养情况调查、农村电商创新创业实践活动调查进行分析。在明确问题的基础上,针对性地提出基于农村电子商务创新创业人才的高职教育培养模式。该模式从培养目标、培养模式、教学方法、实践教育、考核方式、师资优化等角度进行探索,同时也强调了职能部门在人才培养中的重要性。

高校计算机实验室管理《虚拟化云桌面》的使用——以成都农业科技职业学院为例

分析和验证虚拟云桌面在实验室的运行过程中对教学和管理产生的影响。探讨计算机实验室管理及虚拟机云桌系统的使用,针对成都农业科技职业学院计算机综合实验室的管理实际,在使用虚拟云桌面系统后的优势。

高职院校农业类专业创业教育的探索与实践——以成都农业科技职业学院为例

介绍了高职农业类专业开展创业教育的必要性,从课程、师资、实训条件等方面探究了高职农业类专业如何开展创业教育及学生创业效果。

高等农业职业教育课程创新研究——以成都农业科技职业学院为例

在由求规模、数量发展转向求内涵、质量发展的关键时期,课程改革与创新成为高等农业职业教育提升办学质量、丰富内涵的关键。以课题研究为平台,强调课程的实践性、过程性是高职教育课程创新的逻辑起点。高等农业职业教育课程创新体现在课程目标、编制主体、课程资源、课程实施及评价等方面。