启发式在中学化学教学中的应用

1 启发式教学的目的是发展学生的智力和培养学生的能力自古以来就有教师的责任是传道、授业、解惑之说,于是不少人认为,学校教育的任务就是给学生传授知识。但近30年来,科学技术的发展突飞猛进,新发现和新工艺不断涌现。据统计,人类知识的总量每隔7至10年就要翻一番。那种只掌握现成的知识和技能,并通过练习准确再现它们的教育,已经远远不够了,更重要的是使学生在掌握知识的过程中,发展智慧和才能,培养自己的独立性和创造性,正如教育家赞可夫所指出的,无论学校的教学大纲编得多么完善,

宜宾芽菜产酸细菌分离鉴定

宜宾芽菜是一种传统的腌渍蔬菜产品,采用高比例食盐腌渍而成,风味独特。为了解宜宾芽菜的腌渍微生态,从腌渍产品中分离得30株产酸细菌,通过16SrDNA序列同源分析表明,26株菌属于芽孢杆菌属(Bacillus),4株菌属于葡萄球菌属(Staphylococcus)。生理生化特性研究表明,25株菌能降解淀粉,27株菌能够降解蛋白质,为宜宾芽菜微生态研究提供了重要的微生物资源。

高中英语阅读中的元认知训练

元认知是近20年来认知心理学提出的关于认知调控的新观点。其实质是关于认知的认知，是个人对自己认知加工过程的自我觉知、自我评价与自我调节(张大均，1997年)。

浅谈初中《几何》习题一题多解与多变

初中《几何》课本(第三册)“圆”这一章，概念多，定理多，综合性强，解题方法灵活多变。学生学习中感到困难，教学难度较大。教学中除了帮助学生弄清概念、定理的条件与结论，把概念、定理条理化，系统化，形成相对独立完整的知识结构体系外，其中较为重要的是：充分利用课本习题的一题多解与多变，对比各种解法，重新认识和理解相关概念和定理，总结各类习题的解题规律，“动态”地把握题设模型，达到熟练运用概念、定理进行推理论证，提高分析解决问题的能力。本文仅就课本习题为例，