基于中华优秀传统文化的学校课程建设——以成都市蜀龙学校“和·合课程”为例

基于中华优秀传统文化的学校课程建设是借鉴传统智慧、弘扬民族文化和改进学校课程的关键举措.本文以蜀龙学校“和·合课程”构建为例,探索了中华优秀传统文化融入学校课程建设的文化价值、政策、理论与实践逻辑.和合思想融入学校课程建设的实践路径为:以“和而不同,合而贯通”为理念,以“真·善·美·行”合一为目标,以“两层三段四领域”为结构,以“校本化差异化”来实施,以“基础与拓展合一”来评价.最终,重在实现课程理念、课程目标、课程结构、课程实施与课程评价等要素间的和合统一,共同指向完整的人的培养.

九年一贯制学校英语课程体系构建的价值、理念与路径

中小学英语教学衔接是我国外语教育理论研究和实践探索的重要议题。构建小初一体化的英语课程体系不仅能有效应对小初英语衔接问题,还能推动学校内涵式发展。九年一贯制学校由于其自身所具有的中小学课程与教学衔接贯通性这一优势,很适合进行小学初中一贯制课程的发展与建设。构建小初衔接的一贯制英语课程体系需在坚持开放性原则、整体性原则和发展性原则基础上,通过开展行动研究来构建一贯制英语课程体系的实践路径,即基于情境分析的课程设计,基于多元模式的课程实施以及基于多维要素的课程评价。

课改十年《普通高中历史课程标准》比较研究述评

《普通高中历史课程标准(实验)》颁行以来,相关比较研究是学界关注和研究的重点。学者们从《标准》与过去教学大纲的比较、与初中课标的衔接、国内外课标的比较等方面展开研究,取得了丰硕的成果,也存在一些问题和不足。

课改十年《普通高中历史课程标准》课程目标研究述评

《普通高中历史课程标准(实验)》颁行以来,对课程目标的研究成为十年来《标准》研究中关注的重点,相关研究论文50余篇。学界主要是对课程目标的结构层次做了分析和解构,同时也提出了其中的不足之处;围绕过程与方法目标,学界就其内涵的问题、过程能否作为目标的问题、误区和策略问题进行了研究;对情感态度与价值观目标的层次与特点、策略和误区等进行了研究。文章针对研究分布不平衡、课程目标研究全局观不强的问题,指出知识与能力、情感态度与价值观这两个目标的研究还有很大的潜力可挖,同时应注重对三维目标的整体分析与研究,做到"三维一体,一体三面"。

课改十年来《普通高中历史课程标准》与教科书关系研究述评

《普通高中历史课程标准(实验)》颁行以来,其与高中历史教科书的关系是学界关注和研究的重点。学者们研究了新课程标准下高中历史教科书编写存在的问题,提出了不少有价值的建议,取得了较为丰硕的研究成果,但也存在一些不足,值得总结和探讨。