研究即成长

两年前,通过对文献的检索,我们发现国内对"数学素养"的研究局限在经验和思辨的层面上,缺少来自一线课堂的实证案例。于是,我们决定从一线教师的层面对"数学素养"做一个阐释,从数学思考、数学体验、数学表达这三个维度来评估学生的数学素养。以"生活中的负数"为例,我们先后做了两次教学设计的对比。

我不想当学霸

我不是学霸，我不是尖子生!为什么大家都把希望寄托在我身上？为什么我考不好老师就如此生气？没拿到这学期的流动红旗又不是我一个人的错，为什么大家都责怪我？