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研究即成长
1
作者
杨薪意
《当代教育家》
2015年第9期47-47,共1页
两年前,通过对文献的检索,我们发现国内对"数学素养"的研究局限在经验和思辨的层面上,缺少来自一线课堂的实证案例。于是,我们决定从一线教师的层面对"数学素养"做一个阐释,从数学思考、数学体验、数学表达这三个...
两年前,通过对文献的检索,我们发现国内对"数学素养"的研究局限在经验和思辨的层面上,缺少来自一线课堂的实证案例。于是,我们决定从一线教师的层面对"数学素养"做一个阐释,从数学思考、数学体验、数学表达这三个维度来评估学生的数学素养。以"生活中的负数"为例,我们先后做了两次教学设计的对比。
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关键词
数学素养
数学思考
北师大版
教学效果
蔡金法
学科素养
解释方式
负整数
数据分析
调研题目
原文传递
我不想当学霸
2
作者
杨海琳
《做人与处世》
2016年第15期52-53,共2页
我不是学霸,我不是尖子生!为什么大家都把希望寄托在我身上?为什么我考不好老师就如此生气?没拿到这学期的流动红旗又不是我一个人的错,为什么大家都责怪我?
关键词
流动红旗
尖子生
老师
原文传递
题名
研究即成长
1
作者
杨薪意
机构
成都行知小学
北京大学
出处
《当代教育家》
2015年第9期47-47,共1页
文摘
两年前,通过对文献的检索,我们发现国内对"数学素养"的研究局限在经验和思辨的层面上,缺少来自一线课堂的实证案例。于是,我们决定从一线教师的层面对"数学素养"做一个阐释,从数学思考、数学体验、数学表达这三个维度来评估学生的数学素养。以"生活中的负数"为例,我们先后做了两次教学设计的对比。
关键词
数学素养
数学思考
北师大版
教学效果
蔡金法
学科素养
解释方式
负整数
数据分析
调研题目
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
我不想当学霸
2
作者
杨海琳
机构
四川
成都行知小学
五年级
出处
《做人与处世》
2016年第15期52-53,共2页
文摘
我不是学霸,我不是尖子生!为什么大家都把希望寄托在我身上?为什么我考不好老师就如此生气?没拿到这学期的流动红旗又不是我一个人的错,为什么大家都责怪我?
关键词
流动红旗
尖子生
老师
分类号
G621 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
研究即成长
杨薪意
《当代教育家》
2015
0
原文传递
2
我不想当学霸
杨海琳
《做人与处世》
2016
0
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