以“做中学”培训促进初任教师快速成长——四川省成都市锦江区科学教师培训探索

近年来，科学教育在小学教育阶段的地位逐步提高，学科专职教师队伍日益壮大，但随之而来的是新增科学教师不适应课堂教学的问题日趋明显。这一批初任学科教学的教师能否在较短的时期内迅速适应学科教学、达成学科认同，对稳定小学科学教师队伍至关重要。在探索如何有效缩短初任教师的适应期，迅速达成学科认同的培训过程中，

初中和小学教师教学自我评价维度的实证研究——以成都市锦江区教师为例

教师教学自评是教育评价研究的重要课题,它对于促进教师专业化发展具有重大意义。文章以研究调查为基础,从自评意识与动机、标准与内容、方式与途径、管理与利用四个维度对成都市锦江区初中和小学教师教学自评的状况进行了分析与探讨。调查发现:无论是初中教师还是小学教师都在意识与动机上表现最好,在标准与内容上居于第二,在管理与利用上居于第三,最差的是方式与途径。文章提出了对策和建议:关注和加强自评的标准与内容这一维度;根据教师的实际情况,对自评结果要加以有效、合理地管理与利用;在方式与途径这一维度上,要特别给予指导和帮助。

小专题 大文章——记成都市锦江区“小专题”教育科研活动

在当今社会普遍重视教师专业化的背景下,"教师即研究者"的理念已经逐渐被广大中小学一线教师所认同。然而,一线教师该研究什么、怎么研究等一系列操作问题,并没有很好解决,以致在实际中出现了大而不当、华而不实、研而无效的现象,这不仅挫伤了教师研究的积极性,也使教育科研与广大教师渐行渐远。"东方风来满眼春。"成都市锦江区中小学教师开展得热火朝天而又富有实效的小专题研究,给时下处于"高原状态"的学校教育科研送来了暖人的春风,让我们看到了色彩绚丽的教师科研的春天!

立德有路 树人有径——成都市锦江区体验德育课程建设的创新探索

我区对认知主导学校德育模式与目前德育活动的弊端进行充分批判与反思;通过积极构建具有锦江区特色的体验德育课程,作为区域德育工作创新、学校立德树人的重要路径,逐步实现对传统德育工作的超越。本文主要从体验德育课程建设的操作方法、教师课程育人能力的提升策略、全时空立体育人网络的建立程序等方面,具体阐述我区立德树人的具体做法和创新之处。

课程育人:回归德育本真——成都市锦江区体验德育课程建设之路

课程育人是学校德育的基本路径。而要想止课程真正发挥育人功能，学生的体验必不可少。基于这样的认识，成都市锦江区在区域性体验德育课程建设上走出了一条卓有成效之路。

建设富有活力的新教师培训课程——锦江区促进新教师专业化发展的行动探索

在深入的调研与访谈中,我们发现,新教师刚入职的前三年很有教育理想、教育激情,家庭负担少,是黄金成长期.为此,我们把原来新教师入职培训周期由一年改变为三年,按适应、胜任、创优三个级别实施梯级培训,让每一个新教师对自己每一个阶段的发展目标、发展任务、发展资源都非常明确,既保障了新教师迅速进入角色,也让优秀者尽快脱颖而出,缩短了成长周期.

与数据深度对话 依数据科学管理——四川省成都市锦江区教育质量监测体系建设之路

四川省成都市锦江区近年来致力于推进教育现代化、均衡化、国际化和信息化工作，基本建立起“规模适度、结构合理、发展均衡、内涵丰富、特色鲜明、品质优良”的现代教育公共服务体系。为了进一步提升教育质量，精准把握教育质量的内涵、状况和影响因素及其机制，我们尝试建立了包括课堂监测、飞行监测、综合监测等手段的一整套监测制度和报告制度，期望能够形成符合区域实际需要的、科学的学生素养发展水平评价标准，并建立相应的质量改进体系，促进区域、学校、教师基于测评结果实现自主反思、自主发展，提升区域教育决策、学校教育教学管理、教师专业发展水平，最终促进学生全面发展和区域教育质量的全面提升。基于此，从2012年起，在锦江区教育局的统筹安排下，锦江区教师进修学校在全区开展教育质量监测工作。

整合学校体育与社区体育资源共享初探

当前学校体育与社区体育的发展,在资金、场地设施、人员参与等方面都存在许多缺陷,难以满足学校教学和人们对体育休闲娱乐的需要。因而就目前体育资源的组织和管理等方面都亟需改革,让学校体育与社区体育"二元互动",探索一条人力资源、场馆资源、项目资源、信息资源、文化资源"五源共享"的双赢之路,促进资源互补、互动,使他们相互融合、共同发展。

“瓶颈”与突破:区域推进教师小专题研究的探索

教师的小专题研究是基于教师个体经验和个性特征的研究，它是以教师特定的课堂、特定的教材、特定的学生为对象进行的。当前的教师小专题研究存在着点状思维削弱推进力度；教师内驱力的乏力降低研究的温度；专业支持的缺位消减研究深度以及成果享用个体化弱化研究的效益等缺陷。因此应该从加强领导，降低重心，差异对待，形成制度，建立共享平台等方面加以改进。

区域推进教师小专题研究的实践探索

教师小专题研究从本质上来说是一种行动研究，它因小而专，因专而深，因深而实，我们近几年以教师的小专题研究为抓手，推进区域性教师的专业发展。在实践中受到了一线教师们的欢迎。我们认同和实践小专题研究时，不断调整着区域推进的支持系统——区教育局不断通过政策制定、制度创新激励着教师的研究；区教师培训机构通过多种方式为教师研究提供着支持和服务；

PCK促进教师个性化教学

教师的学科教学知识对个性化教学方式的形成起着至关重要的作用,它既是教师形成个性化教学方式的知识基础,又是引导教师理解学生的关键因素。教师在建构个性化教学方式过程中需要以"对话"的方式不断丰富学科教学知识。

让学生过有质量的班级生活——以成都师范附属小学德育课程建设为例

学校德育发展长期处于有心而无力的境地,最根本的原因是没有从"课程"的高度来重视和实施学校德育工作。学校德育课程是学校德育的基本路径,是对以往散、浅、碎的德育活动的超越。学校德育课程的整体构建是基于让学生过有质量的班级生活的良好愿景,学校德育课程实施是学生过有质量的班级生活的重要载体和基本保障。

建设区域教师文化,筑牢教育发展基石

四川省成都市锦江区以提高教育人才素质为抓手,持续强化区域教师文化建设,通过价值引领凝心精神文化、协调共进聚力团队文化、实践反思强化研修文化等多种策略,提升教师素质,为促进区域教育优质均衡发展奠定基础。

“三维联动”内生初任教师的发展动能

渴求专业发展、提升专业素养是每个教师心中的愿望,参加学习培训理应是一件快乐的事,可为什么有的培训难以得到一线教师的青睐,而有的培训却受到一线教师的踊跃追捧?究其原因,培训内容是否贴近教师需要、培训形式是否灵活多样、培训者是否在教师中有影响力等,都是影响培训效果的重要因素。打破“培训者本位”的培训“惯性”,树立起服务教师的意识,按“市场”需求定制培训“菜单”,按需施培,重心下移,拉动教师培训内需,构筑起师资培训机构、基层学校和教师“三维联动”的教师培训机制,内生教师培训活力,让教师培训成为教师心中的“至爱”,进而产生“想培,就要你培”的心理驱动,最终达成受培者“不待扬鞭自奋蹄”之效,这是我们共同的期待。

走出新教师培训的“盲区”——新入职教师培训课程建设研究

四川省成都市锦江区教师进修学校围绕“西部领先，全国一流”的总目标，立足“爱至深、艺至精、境至远”的队伍发展追求，施行管理干部素质提升、教师素质增益工程，构建教师终身教育体系，致力于建设一支心灵世界丰富、．职业信念坚定、自我发展意识强烈、专业素养丰厚、教育技艺精湛，具有包容、淡定、创新精神的专业化教师队伍。

在合作中共享 在互动中互惠——谈培训机构与学校建构合作互动关系的意义

文章以成都市锦江教师进修学校与基层学校共建合作互动关系的实践 ,指出教师进修学校与学校建立合作、共享。

对体育教学中排斥竞技运动观点的质疑

竞技运动在体育教学中虽有弊端,但仍然有独特的价值和作用。体育教学发展不能以牺牲竞技运动为代价,反而应该加强利用竞技运动资源,实现体育教学与竞技运动发展的双赢。

当代学习科学与课堂教学创新——“基础教育未来发展新特征研究”研讨会综述

为提升学校教育质量，深化课堂教学改革与创新实践，由裴娣娜教授主持的国家社科基金教育学重点课题“基础教育未来发展新特征研究”专题研讨会于2011年11月27-28日在成都市锦江区召开。本次会议由总课题组、四川师范大学、成都市锦江区教育局联合主办。相关高校、科研院所与教育出版单位的专家学者及5个省市64所中小学校的教师代表350余人参加了会议。与会代表围绕会议主题“当代学习科学与课堂教学创新”进行了广泛而深入的交流和讨论。