农村小学生写作能力的差异研究

通过对农村小学生写作能力差异的研究,建立农村小学生个体差异—写作能力差异—差异教学—差异发展的逻辑因果理论,以期能提高我国农村小学生写作能力的整体质量水平。

小学数学“问题解决”的教学策略

在解决数学问题的教学实践中,教师要深入分析问题解决教学中存在的问题,创设教学情境,培养学生的问题意识,让学生学会用数学眼光去观察生活,发现和解决身边的数学问题,并能根据需要筛选和处理信息,积极寻求问题解决的办法,使学生养成学会观察、学会交流、学会倾听、学会反思等优良品质,有效提高学生的问题解决能力,提升学生的数学素养。

小学语文教学中培养学生的创新思维方法浅谈

独立的思考对于我们至关重要。如果,我们没有创新能力的话,社会将不会发展,如果,我们培养每一个人的创新思维的话,我们的社会将会有无限发展的可能。所谓创新思维,就是打破原来的思维,产生新的思维,是对每个有可能事物的探讨,能让我们在不断的进步中提升自己的能力。创新思维,是一种让你发散自己的思维,同时对自己也是一种考验,需要自己动脑进行独立的思考,能培养人积极向上能力的思维。

小学数学教学中的美学渗透方法探析

小学数学的教学目标不仅要为学生组建基本的逻辑学习框架,还要培养学生的自主学习能力和自我管理能力,鼓励学生积极自主探索数学知识,帮助学生树立科学正确的数学思维.将美学渗透进小学数学教学中,可以对数学的美学价值进行深层次挖掘,让学生更好地理解并接受数学知识,使学生在学习过程中完成理论知识和德育、美育的多重学习,促进学生将数学知识应用到生活实践中.本文以小学数学教学中的美学渗透为基本讨论点,对推进小学数学教学中的美学渗透方法进行探析.

小学语文反向教学法的妙用

传统的教学模式是教师把已有的知识技能传授给学生，让学生机械识记，忽略了学生的主体作用，忽视了学生自主思维的发展，导致教学效果不佳。而反向教学能改变这种教学的现状，教师们可采用反向教学法，通过读写生字反向、习题讲解反向、提问顺序反向、先教后学反向，真正让学生成为课堂的主人，开拓他们的思维，激发他们学习的兴趣，提升课堂教学质量。

立足学生本位的古诗文语感教学策略

古诗词的教学策略多种多样。教师要引导学生反复诵读,读中涵泳,激发学生对古诗词的兴趣,引导学生潜心沉浸,揣摩推敲诗词中的精华,让情感抵达学生的心灵深处,引导学生插上想象的翅膀,情动而辞发,丰厚经典文化的内涵。一、反复诵读,读中涵泳反复诵读,读中涵泳是培养语感最有效的策略。教师在古诗文教学中,应积极发挥诵读、涵泳的作用,培养学生的语感,引导学生多读多悟,形成语感;积极创造情境、唤醒学生的体验,引起情感共鸣.

以生活为数学教学的依托

所谓教学策略,是为达到教学目的和完成教学任务所采取的教学手段和教学方法。教师务必努力探究有效的教学策略,有效促进学生学科核心素养的生成。一、创设情境,培养兴趣新课改要求学生自主发现问题,提出问题。成功的课堂导入能很快集中学生的注意,引起学生的学习兴趣,促使学生进入渴望学习的状态。教师要把课上得“有趣”,激发学生的好奇心。

让语文课堂灵动地“生成”

小学语文教学的根本目标是培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教师要勇积极探索适应新课程标准要求的教学策略,让学生在和谐而生动的语文课堂里,轻松学习,和谐发展。一、把学习的主动权还给学生教师是学习活动的组织者和引导者。学生才是学习的主人。可是,有的教师仍然把学生当成接受知识的容器,走进课堂,要么把教学内容全盘托出,不分轻重,不分主次,全倒给学生;要么捧着教学参考用书,照本宣科,乱侃一通。结果一堂课下来,教师口干舌燥,学生心身俱疲,教与学的过程没有达到和谐统一。

朗读并非只是简单地“大声读”

朗读并非只是简单地大声地读。有的学生认为,朗读只是读出声,或是大声地读。其实,朗读需要断句,需要抓住文章的语境,品味文章的韵味。“声音大”不是评价朗读的标准在低年级,尤其是一年级的课堂上,我们经常听到老师鼓励学生,比比看,大家谁读得最响亮!于是学生便瞪大眼睛,鼓起腮帮,扯开喉咙“喊”起来。教师常常采用激励的方法让学生读书,让男、女生,或者前后排学生比赛读书,看看谁读得流利、准确、有感情。

分类推进,各美其美

教师要深入地研究教材教法,了解学生的身心发展特点,用创新的思维创造性地设计教学活动,提高学生学习的积极性,提高英语教学效率。一、小组比赛在小学英语教学中,我们经常会看到这样的情景:老师在上面讲,学生注意不集中;老师是大声喝斥,苦口婆心,学生就是不领情,依然我行我素。针对这种情况,教师可采用小组比赛的形式展开教学活动,看哪个组的学习效果好。

引领学生畅游书海,细嗅书香

阅读可以拓宽视野,丰富知识储备,让学生的心灵变得聪慧敏锐,增强学生人际交往、情感沟通的能力。教师有责任引领学生畅游书海,让学生细嗅书香,与经典为友,为人生奠基。一、环境浸润,活动激趣学生喜欢,阅读才会有生命力,学生才坚持不懈地读下去。教师要为学生创造良好的课外阅读环境,鼓励学生每周至少到学校图书室借阅一本书;在班上安放图书柜,让学生轮流放上自己的书,供同学们轮换阅读。教师可以在班级的墙壁上贴上关于阅读的标语,在学习园地上贴上阅读小卡片,让学生一走进教室就能感受到读书的氛围。

巧用插图,让语文教学妙趣横生

教师要充分认识教材插图的重要性,运用恰当的教学策略,在教学中搭建平台,创新教学方式,引导学生与插图、文本、作者乃至编者进行充分对话,感知思想内涵;在学生准确理解文本主题的基础上,有机渗透思想教育的内容,落实“教书育人”的教学目标。

语文教学需要“瘦身”

不久前,我观摩了一节小学体育课。这节课的教学目标是让学生初步学会“山羊分腿腾跃”。整节课环环相扣,一气呵成。学生学得非常起劲。所有人都能按要求完成动作,有的学生完成得还相当漂亮。从这节体育课上,我受到了很多启发。语文教学要还原语文的本色,把课堂还给学生,让学生动起来,练起来。教师要简简单单教语文。这节体育课的教学目标:初步学会山羊分腿腾跃。

在乐学中明理导行

教师应在小学数学课堂中唤起学生对学习的兴趣,激发学生的热情,构建师生共享、和谐且富有情趣的教学环境,促进教学效果的提高。教学是师生的双边互动活动,是教与学的有机结合。这个过程始终离不开教师与学生的密切配合。

识字教学要生活化

识字教学是语文教学的基础。在识字教学中,教师要引导学生认识汉字拼写的规律,让学生熟写汉字,在汉语语境中自主识字。尊重差异。因为家庭启蒙教育的原因,有的学生从幼儿园进入小学时,就已经认识了很多汉字,而有的学生则不然。教师应平等对待每一个学生,尊重学生已有的差异,一方面,要有意识地引导学生掌握识字的方法,培养学生的识字能力;另一方面,要关注基础薄弱的学生,多花时间,多点耐心,辅导学生学习汉字,给予他们更多的帮助,培养学生良好的课前预习、课后复习的习惯。

方法要“多元”

教师师要在教学中采用多种教学方法,激起学生学习数学的热情,通过多种工具的有效利用,降低学生学习数学的难度,营造良好的数学学习氛围,引导学生找到合适自己的数学学习方法,让学生爱上数学。

作业设计存在的问题与对策

教师在进行语文作业设计时,应充分考虑作业是否有趣、有效,以学生的兴趣为基点,要激发学生作业的积极性和主动性,让学生保持愉悦的心情,培养学生良好的学习能力。

习作教学“三步曲”

习作教学难，学生习作难。面对这一难题，一些教师的教学行为违背儿童认知规律，大讲特讲写作技法，是典型的应试教育。“习作教学‘三步曲’”，关注学生在日常生活中的情感世界，淡化文章的篇章结构，鼓励学生写自己的生活、自己的体验、自己的情感，提倡写放胆文，使学生有了习作自信心，最终有利于实现课程标准所倡导的个性化写作的目的。