核心素养导向下的区域智慧教研模式实践研究——以成都高新区初中数学教研为例

教育部2018年印发的《教育信息化2.0行动计划》中10次提到“大数据”一词,并提出各区、各校要开展信息化教学与教研活动,强调要大力提升教师信息素养,积极有效开展教育教学[1]。教育部2022年工作要点中提到推动区域教育创新发展,强化数据的挖掘与分析,构建基于数据的教育治理新模式[2]。教育部2023年颁布的《基础教育课程教学改革深化行动方案》中,强调“强化教研专业引领”和“推进数字化赋能教学质量提升”[3]。由此可见,国家越来越重视数据赋能的教研活动和教学改革。

智能研修平台赋能围绕核心素养培养的校本研修

课堂教学质量作为学校教育高质量发展的基础,直接关系到教育事业的成效。本文旨在探讨如何通过建立规范系统的研究路径,借助智能研修平台实现学校的高质量发展。我校以区域教研培一体化智慧研修体系为依托,聚焦核心素养培养的课堂诊断与改进,同时,推动学校管理扁平化,助力教师团队的快速成长。

智慧教研落实数学核心素养培养——以“认识一元一次方程”为例

义务教育课程标准基于义务教育培养目标,将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养[1]。因此,一线教师能否在课堂教学中落实学科核心素养的培养至关重要。成都高新区通过以研促教,解决教师在教学过程中核心素养培养的重难点问题。我校数学教研组按照同侪互学研修模式落实区域智慧教研,使传统教研逐步走向聚焦核心素养的深度教研,让教师借助数字平台开展团队合作,找到有效落实核心素养培养的路径。

语言演化观下的文言文教学策略

文言文教学目标在于通文意、品内容与晓文化。语言演化受多种因素影响但有规律可循。它好比一条思维绳索,教师充分利用起来,能帮助学生将文言文知识有效地串联起来进行思辨和理解。首先,树立正确语言演化观。与现代汉语相比,古汉语更具综合性特点,发展的规律体现为从"隐含"到"呈现"。

我想更懂你——冰山模型在共情中的应用

孩子上课走神、迟到、说谎、打架、不交作业……面对种种教育难题,若您的手里只有“钉锤”,那看什么都像“钉子”;若带上尊重、共情、倾听、具体化等工具,每个问题都有可能迎刃而解。中考模拟考成绩公布了,妈妈问女儿小米考得如何,小米说:“简直糟糕透了,尤其是数学,好难啊!我那么努力地复习,还是考这么差!

关爱的代价:教师出现共情疲劳怎么办?

孩子上课走神、迟到、说谎、打架、不交作业……面对种种教育难题,若您的手里只有“钉锤”,那看什么都像“钉子”;若带上尊重、共情、倾听、具体化等工具,每个问题都有可能迎刃而解。李老师是一位善解人意的初中数学教师,每当有学生向她倾诉,她都会耐心倾听,努力给予理解和共情回应,因而被学生们视为知心姐姐。最近,又有学生向她求助——“李老师,我发现有一个朋友当面对我很好,背后却说我坏话,我要不要揭穿她?”

用好共情,为学生提供情绪价值

近两年,“情绪价值”成为热词。这个来源于经济学和营销领域的说法,指一种能引起正面情绪,给人带来舒适、愉悦等美好感受的能力。和某人交谈后,如果我们让对方产生的积极情绪多于消极情绪,让对方感受到温暖和理解,那么便为其提供了情绪价值。有人指出,今天教师的劳动性质,更多的是一种情绪劳动,其实就是说教师需为学生提供情绪价值。

走出自我中心 提升共情能力

孩子上课走神、迟到、说谎、打架、不交作业……面对种种教育难题,若您的手里只有“钉锤”,那看什么都像“钉子”;若带上尊重、共情、倾听、具体化等工具,每个问题都有可能迎刃而解。“我妈好烦啊,前几天说她省吃俭用给我报了两个补习班,真是恨不得让我24小时都用来学习!”初二学生小凯跟郑老师抱怨道。郑老师拍了拍小凯的肩膀说:“你妈妈真是个好妈妈,省吃俭用全力支持你学习。小凯要懂得珍惜,争取考上重点高中,别辜负了妈妈的苦心啊!”“郑老师,您怎么跟我妈一样不理解我?”看到小凯满脸的失望和难过,郑老师有些委屈,也很疑惑:“小凯怎么这样说我呢?我说的是事实啊!”

共情青:应对学生家长指责的良方

半期考试后,高一班主任陈老师接到小柯妈妈的电话,“陈老师,我儿子这次考试怎么考得这么差?他之前在初中都是班级前几名,现在怎么越学越差?”听到对方的指责和质疑,陈老师感到生气和委屈:咱们班聚集了全市最优秀的学生,到了新环境孩子成绩有起伏是正常的,我和老师们都非常努力了……陈老师很想说说其中的道理,但又担心家长认为自己在推卸责任,于是不予理躲。

巧用SAFE法则 在共情中看见孩子

孩子上课走神、迟到、说谎、打架、不交作业……面对种种教育难题,若您的手里只有“钉锤”,那看什么都像“钉子”;若带上尊重、共情、倾听、具体化等工具,每个问题都有可能迎刃而解。周日晚10点,高三学生小江做题有些累了,打开手机蓝牙听歌放松。妈妈推开门送夜宵,见儿子拿着手机,很生气:“怎么又在玩手机?

如何共情易冲动的青少年

“老师,我只是不小心碰到小雯的笔袋,她就发脾气扔了我的书!”“老师,我们开个小玩笑而已,小雯竟然动手打人!”“老师,我提醒小雯补交数学作业,她却当着大家的面骂我多管闲事!”初二女生小雯常因一些小事产生冲动行为,导致和同学关系紧张。刚开始,班主任张老师和颜悦色地给她讲“同学之间要相互体谅谦让”的道理,提醒其注意控制情绪,小雯虽点头答应,但下次依旧故我。

善用共情 为高三孩子赋能

离高考仅三十来天了,小雅自觉状态不佳,打电话求助:“妈,最近好累、好烦啊,模考成绩下降了很多……我想回家呆两天,休息、调整一下,你帮我跟班主任请个假嘛!”听女儿这么说,如果你是小雅的妈妈,会怎么回应呢?A.马上就要高考了,大家都在抓紧时间复习,你竟然要回来休息两天?!

缓解孩子开学焦虑 从共情开始

又到9月开学季,新学期有新气象,但小凡却遇到了新挑战——才上学几天,就莫名烦躁、心慌、疲惫,有时候还忍不住朝妈妈发脾气。原来,初入高中,短暂的期待和兴奋过后,小凡感到有些焦虑和恐惧:虽然不用像以前那样赶做假期作业,但下周将进行入学分班考试,不知道自己能不能考进快班。

高考成绩不理想,家长如何共情孩子?

高考成绩揭晓,几家欢喜几家愁。如果孩子成绩不理想,并因此感到沮丧、难过、自责,甚至想放弃自己,作为家长,该如何用共情帮助孩子走出困境呢?一调节自己的情绪[案例]看到小艺因成绩不理想而郁郁寡欢,爸爸忍住失望,努力安慰女儿:“别难过了,没考好.没关系,你还可以选择复读,明年再战。”小艺听罢哭着说:“我不想复读!”爸爸生气了:“你考得那.么差,还好意思哭,早干吗去了?”

孩子不愿写作业 共情比指责更有效

快开学了,五年级男生小迪还是不愿写暑假作业。妈妈决定在一旁监督,见小迪态度消极,作业拖拉,妈妈忍不住指责:“下学期就六年级了,作业不认真做,怎么能考个好初中?”小迪小声嘟曦:“这么多,太难了!”妈妈听罢继续指责:“怎么没听别人抱怨作业多呢,谁让你先前只知道玩儿,一点都不做,早就跟你说……”被指责的小迪感到很委屈,他放下手里的笔,反感地回道:“你这么说,我更不想写了!”

一场教育的修行

既然选择了教育修行的远方,就只顾风雨兼程。2020年9月,承载着北师大与成都教育合作战略使命,成都高新区银都紫藤初中学校扬帆起航。学校以“博雅至善,融创致远”为主题,用“全课程”理念举行了一场感人至深的开校典礼,勾画了学校未来的发展蓝图,为学校高位起步和高质量发展赋予了新的历史使命。