中学英语整体教学改革的思考——英语基础教育一贯制的探索与实验

外语教学应如何在中学阶段有效实施，达到初中和高中以及大学阶段的合理衔接?如何在培养学生听、说、读、写的综合能力和素质，培养学生跨文化交际和独立学习的能力的同时，培养创新精神和实践能力?这是我国外语教学界正在努力探索的问题。

中学化学实验室的配备需要现代化

中学教育的现代化需要中学实验的现代化,但目前中学化学实验仪器仍沿用几十年前甚至一二百年前的仪器,这跟时代发展的要求不相适应;中学化学实验的开设也仍沿用着过去"照方抓药"的模式进行着,这跟课程教材改革所推崇的探究式实验教学的初衷相违背。这就要求中学化学实验室需要配备现代化的实验仪器和专业化的实验教师队伍。

中学化学实验室的配备需要现代化

中学教育的现代化需要中学实验的现代化,但目前中学化学实验仍使用几十年前甚至一二百年前的仪器,这与时代发展的要求不相适应;中学化学实验的开设也仍沿用着过去"照方抓药"的模式进行着,这与课程教材改革所推崇的探究式实验教学的初衷相违背。这就要求中学化学实验室需要配备现代化的实验仪器和专业化的实验教师队伍。

创建“以学生为主体”的活力音乐课堂——中学音乐课教材重组策略及教学模式探究

只有创建"以学生为主体"的活力课堂,才能激发学生学习音乐的兴趣,才能让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,保持愉悦的心情带着所学知识走出音乐课堂,音乐课才能成为学生真正喜爱的课,音乐也才能真正走进学生的心中,为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

中学信息技术使用“成功课堂”教学模式的探究

随着新课程标准的推进和实施,教师的教学理念和学生的学习方式都发生了很大的改变。一方面新的教学模式使部分学生出现了不适应的情况,但另一方面也实实在在提高了教学效果。“成功课堂”教学模式,就是新课程改革下的具体产物,它的出现使学生受益匪浅。为此,现将从“何为‘成功课堂’及如何运用‘成功课堂模式指导信息技术教学”进行简要描述信息技术教学中的一些做法,希望能借用“成功课堂”的部分理念,为信息技术教师顺利适应新课程标准创造条件,以便更好的帮助学生改变学习方式,实现学习效益最大化,让学生会学、学会、乐学,促进学习成功。

高中新课改背景下初、高中数学教学衔接策略研究

高中新课程改革过程中．初、高中数学教学存在较为普遍的衔接不顺利现象，给高中数学新课程实际教学带来了较大的困难和困惑。本文结合四川省数学教学实际情况，重点探索研究初、高中数学教学衔接问题。

带可加法扰动的广义Kuramoto-Sivashinsky方程的渐近性

通过道路求解,应用Galerkin估计及先验估计,研究由带有加法扰动的广义Kuramoto-Sivashinsky方程的解生成的随机动力系统的渐近性.

基于综合思维进阶的大单元教学设计--以“河流地貌”为例

综合思维是在认识地理事物和现象的过程中具备的全面、系统、动态的思维品质和能力,学生综合思维的培养并不是一蹴而就的。本文以河流地貌为例,重组教材知识体系、分解地理课程标准要求及综合思维学业水平要求,在大单元教学基础上,各年级联动,进阶培养学生的综合思维水平。

谈“地理过程类”试题的备考策略——以2018—2020年高考全国卷为例

地理过程是地理事物和现象发生、发展、演变的过程,反映地理事物和现象随时间推移而出现的动态变化,地理过程是近些年高考的高频考点。文章以2018—2020年高考全国卷关于地理过程类试题为例,从考查方式的多样化进行解析,并提出地理过程的备考策略:夯实必备知识、提升关键能力,构建地理过程演变模型,把握不同尺度的要素联系从而帮助学生掌握解题思路和方法,提高解题能力,有效地应对地理过程类试题。

实践能力，在课外活动中习得

自2013年2月以来，我们根据初、高中地理教材的要求和学生的年龄特征，分门别类地开展了多种形式的地理实践活动,建立了一批活动基地，开阔了学生的眼界,提高了学生学习地理的兴趣，使地理教学出现了一个新局面。在制定每学期教研组工作计划时，我们根据学校工作要求，制定一份切实可行的地理实践活动计划。实践证明：计划订得好坏，关键在于统一思想认识。为了有效克服“无所作为”“怕出乱子”“怕碰钉子”等思想误区，我们在统一思想后，对每个年级备课组进行落实：认真钻研教材，掌握教材精神；分头摸清成都周围的地理事物、地理现象以及生产生活的有关情况，因地制宜、因人制宜地订好一学期的计划。

掌握养成策略，培育美德行荛

在美德教育的实践中，成都高新实验中学根据不同年段学生的特点，按知、情、意、行的逻辑线索，探索出“学知——明理——激情——导行”的美德教育策略。强化美德认知。转变六大观念。美德教育要从以政治为中心向以道德为中心转化；要从“碰撞反应”式美德教育向有相对稳定内容的“规范化”美德教育转变；要从以“个人为中心”的美德教育向以“群体为中心”的美德教育转化；要从以管理为重心的美德教育向以教化为重心的美德教育转化；要从只研究“方法”的美德教育向研究“内容”的美德教育转化；要从寄希望于“进口”的德育向植根于民族性、培育民族精神的德育转化。

多方联动策略 达成美德教育目标

班主任，在班级教育教学活动中要通过家校合作、活动推进、情感陶冶多方联动，让美德教育真正取得实效。家校合作策略。在美德教育的过程中，班主任要把“家校合作”作为重要手段。“家校合作”的方式是多样的。