龙泉驿区航天小学:成长手册里的“成长故事”

评价组由学校行政部、年级教研组等多个部门组成,走进一个个班级推门听课,看课堂常规、课间秩序等课程实施情况。“上课铃声响,书具准备好,双手重叠放,眼看说话人,耳朵仔细听,嘴巴闭闭好。”“手要积极,发言需洪亮,脑袋勤思考,课后收书椅,课间讲文明,不追逐打闹。”朗朗上口的“礼仪歌”不仅让萌娃们对小学学习有了全新认识,也成为一年级学生成长手册的评价标准之一。建立完整的评价体系,是航天小学以项目方式推进“五育”并举的重点工作之一。

小学数学变式练习的价值取向——以“‘圆柱的体积’变式练习”为例

变式练习,是以改变材料的非本质属性为路径,以强化学生对知识本质的认知为导向,以培养学生思维能力、问题解决能力为目标的练习活动。变式练习要实现三种价值取向:在变式中“悟”不变,凸显不变本质;在变式中“探”规律,提升数学思维;在变式中“建”结构,沟通知识联系。

课堂乐器在小学音乐教学中的重要性

在小学音乐教学过程中，乐器是小学教学中的重要内容。乐器演奏对于提升学生的创造力以及对于音乐课的兴趣都有很大的作用。同时，乐器教育还能够提升学生对于音乐表达以及创造能力的培养，所以在小学音乐的教学中发挥乐器教学的作用，不仅仅是小学音乐教学的客观需求，也是提升学生音乐学习效果的必然需要。

小学音乐课合唱音准训练初探

音乐是世间最美好的东西,音乐可以给人类带来心情的喜悦和放松,也可以领人进入一个属于节奏的世界。在音乐的世界里,每个人都是主角,每个人都能体验到音乐带来的美好。对于音乐的学习,我国从小学教育就开始了培养,还有各种专门的艺术学校,直至到大学也有音乐艺术学校。由此可见,我国对音乐的发展非常重视。

小学语文落实学科性任务的策略研究

基础教育承载着培养学生核心素养的重任,我们必须全力完成学科性、教育性、创新性三大任务。学科性任务就是培养学习力,以文化素养学习为培育目的,教师应从学生智力成长和能力发展的角度,按照公民的文化素养和专业技能的培养要求,让学生通过课堂学习,掌握学科基础知识、基本技能、基本活动和基本活动经验。

小学低段儿童诗“五读”指导法——从《雨铃铛》说起

儿童诗语言简明,童趣盎然,想象的空间巨大,是低段儿童识字、积累语言、培养想象力的重要载体。而朗读则可以通过多种方式的读激发孩子的学习兴趣,减少识字的枯燥,让好动的低段儿童充分动起来,在读中感受文字的音韵之美。儿童诗教学与朗读的结合,可以使低段课堂趣味横生,潜移默化地达到高效学习。

合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学

近年来,随着我国新课程改革措施的稳步推进,问题教学法这一教学方式取得显著效果。在小学语文阅读教学的过程中,小学语文教师通过运用问题教学法,引导学生在课前自主探究阅读文章,在课中小组探究阅读文章,在课后教师及时巩固所学知识,以此锻炼学生在小学语文阅读教学中的探索与分析能力,促进小学语文教师阅读教学水平的提高。

面积单位:图形与几何模型意识培育策略

“图形与几何”板块模型在生活中较为常见,如在“面积单位”一课中,教师可充分借用直观的生活原型和几何模型,设计丰富多样的教学活动,帮助学生建立模型意识。

有几瓶牛奶—数与代数的加法模型

现实生活中的大量问题都与数学有关,有意识地用数学的概念和方法予以解释是小学阶段的模型意识的培养目标。本文以数与代数模块“有几瓶牛奶—9加几的进位加法”为例,谈谈小学数学中数与代数模块中模型意识的培养策略。

我们相信阅读的力量

自2014年起,“全民阅读”已经连续十年被写入政府工作报告。2022年,习近平总书记在首届全民阅读大会上作出重要指示,“希望全社会都参与到阅读中来”。多读书、读好书、善读书,正成为越来越多人的选择。在教育领域,《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布明确了阅读教育是落实全民阅读的重要途径,更是培养学生阅读素养的核心关键。如何回应国家政策的指示要求?如何助推新课标的实施落地?如何满足建设家门口幸福学校的真切社会诉求?我们相信阅读的力量。

实施创新教育 融通五育并举 培养优质全面发展的学生

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。我们根据学生的思维力、创造力发展特点,按照学生的心理发展规律和知识面,由浅入深,采用丰富多彩的活动内容,具有系统性、针对性、层次性地对学生的创新精神、创新能力进行培养。为中小学生适应创新型社会和创新型人才发展的需要奠定坚实的基础。

“三化”策略,校本化再造知识分类理论

现代认知心理学关于知识分类的理论,对于学科教学具有极其重要的实用价值。运用条理化、通俗化、清晰化策略,对知识的类型、内涵、表征、内容进行了校本化再造,提出了知识分类的基本观点,建立了知识分类的理论框架,这对于现代经典教育理论应用于教学实践具有较强的指导意义。

精准剥离,活动导向,难度管控——对话教学“核心话题”的设计策略

对话教学就是在民主平等、尊重信任的氛围中,通过教师、学生、文本三者之间的相互对话,在师生经验共享中创生知识和教学意义,从而促进师生共同发展的教学形态。“核心话题”的设计是对话教学成功的关键环节。学生围绕核心话题进行探究、分享、交流、总结,可以实现学生与文本、学生与学生、学生与教师的深度对话,从而提升对话教学的实效。

在主体式对话教学中,如何关注“深度思考”

主体式对话教学，是以民主、平等、包容、理解为前提，以教师、学生、文本之间交互式主体对话为形式，以达成各方视域的融合，并促进课堂教学实现学科性、教育性、创新性统一的一种教学形态。

对话教学,不是简单的“你问我答”

“对话教学”的前提是参与。对话不只是师生之间、生生之间的简单问答,还蕴含着讲述和倾听,是师生、生生之间三观的碰撞,心灵的交流。让“对话”在课堂中生根,发芽,是提高英语教学效率的捷径。

语文教材编制的学科理论基础探寻——2017年语文教育论著评析之一

【评议论文】温立三,《论语文教材编制的三大学科理论基础》,原载《语文建设》,2017年第7期。【原文摘要】关于＂语文＂的内涵,人们有不同的理解。＂语言＋文字＂＂语言＋文章＂＂语言＋文学＂是三种有代表性的看法,但均存在偏颇,因为只有＂语言＋文字＂的＂语文＂是＂只见树木不见森林＂,没有＂文章＂的＂语文＂和没有＂文学＂的＂语文＂则都是＂跛脚鸭＂,唯有＂语言文字＂＂语文文章＂＂语言文学＂三者兼顾,才算是完整的语文。

父亲、蜜蜂和我

父亲出生在1937年，但他好像不知道卢沟桥，他只知道岷江大桥，在四川宜宾，年轻时他在那儿当铁道工人。2013年，我开车带他回去看过。不曾想，在铁路边一间破旧斑驳的工房里，竟遇见了四十年前的工友，两个七十几岁的老人激动地像小孩子似的，拉着手，念叨着：“那时……那时……”然后就沉默了。

基于单元整体教学的关键课例确定及学习路径设计——以《分数除以整数》为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》十分重视单元整体教学,开展关键课研究是推进单元整体教学的重要抓手。关键课是指基于单元整体视域,依据知识领域主题,能集中体现数学核心概念、基本思想方法的课例。关键课具有基础性、整体性和结构化等特征。

成都：我心中的田园城市

在我心中，成都是一个既大气又美丽的城市，它既是西南地区的科技、商贸、金融中心和交通、通信枢纽，又是一个充满丰富的历史文化内涵的城市。

精准剥离,活动导向,难度管控——小学数学对话教学核心话题设计的策略

对话教学就是在民主平等、尊重信任的氛围中,通过教师、学生、文本三者之间的相互对话,在师生经验共享中创生知识和教学意义,从而促进师生共同发展的教学形态。实施对话教学,首先要设计核心话题。有了核心话题,学生就可以进行尝试探究、分享互助、对话交流、总结提炼。