小学安全教育的现实困境与难点突破

安全是学校生存与发展的前提,不仅关系到学校的稳定与发展,也是社会关注的焦点。其中,学生安全教育是学校安全工作的重点,需要高度重视,扎实做好。 一、小学安全教育的重要意义 小学安全教育既包括专门设置的安全教育课,也包括学校组织的各种安全教育活动;既包括学校对学生进行的安全教育,也包括家长对学生进行的安全教育;既包括安全课教师及班主任上的安全课,也包括各个学科教师关于安全教育的学科渗透，还包括安全教育平台上的网络学习。

建构学本课堂 培育核心素养

教与学时而边际分明又水乳交融、时而风平浪静又波澜汹涌的矛盾运动,推动着学生学习生命力的成长.探索课堂本原既是教育者的职责所系,更是万千桃李生命成长的本质诉求.促进课堂教学价值取向由知识、技能与考试能力培养,转向学科素养与核心素养培养,我校举起“校本化建构学本课堂,自主化培养核心素养”的课堂改革旗帜,一路虔诚走来,一路风景宜人.

“三段式”建构学本课堂

由于师生个体差异具有鲜明的时代特征，教师准确把握学本课堂的实践要领，需要把系统性强的学本课堂转化为教师简单明了的生活性词语，让复杂问题简单化。由此，我校找到了“三段式”建构学本课堂的基本路径。

校本推进学本课堂的四大策略

学本课堂是以学生为学习主体，教师根据学习需要和状态调整学习形态，根据学习经验实施教学形态，根据学习效能实施教学评价的课堂。校本化推进学本课堂，实质是依托学校资源，扬长补短，以师生主动参与张扬生命风采，谱写课堂教学的华丽诗篇。推动学本课堂生根发芽，我校主要采取四大推进策略：还原主体、培育典型、思想落地、力量聚生。

与校长话“看课”——“校长治校实践的理性回归与效能提升研究”之二

课堂,在学校管理的领地中,要么成为被校长忽视的角落,要么成为校长大有作为的空间。校长对课堂的不同认识与态度,影响着学校管理的品质与效能。"课比天大",认同此理的校长们,心系课堂,情系课堂,围绕校长看课的价值取向、技术策略开展了现场对话。

学校决策:校长管理智慧的现实考量——“校长治校实践的理性回归与效能提升研究”之四

学校决策，是校长管理中的重头戏，是办学效能提升的基本保障。有什么样的学校决策水平，就有什么样的办学水平。这个道理虽然简单，但具体到学校决策时，对如何提升决策水平的思考与研究却有所忽略。因此，当我们重新审视学校决策时，会感到有很多的问题需要细究。

“五自主”让学生成为综合实践活动主人

让学生成为综合实践活动的主人，就是要让学生在教师的指导下，充分发挥其主体性，让他们自主选择活动主题，自主设计活动方案，自主评价与总结。那么，教师应该采取什么样的方式充分发挥学生的主体性，让他们成为综合实践活动的主人呢？

尊重是一切教育的前提

读了贵刊今年第二期《如何处置“怒发冲冠”的杨军》后，感到文中所说到的两种处理方式，第一种自不用说，存在着严重的问题。以教师的怒火压制学生的愤怒，并力图用这样的方式来制止孩子发脾气，其实是对孩子“发脾气”这种表达方式的强化，

治校新视角:优秀管理团队的建设——“校长治校实践的理性回归与效能提升研究”之六

校长治校,需要研究的问题很多,且有轻重缓急。其中,学校管理团队的建设当属"重"和"急"的问题,但是在过去重视不足,研究不够。成都市十位校长从不同角度探讨优秀管理团队的建设,无疑是管理视界的再拓展,管理视角的新聚焦。

运行六大技术 支撑学本课堂

学本课堂是破除传统课堂模式的全新探索，教师普遍缺乏经验，面临的障碍和节点多，个体突破难度大、成本高。尤其是师资力量相对薄弱的学校，需要积聚团队力量和优质资源进行重难点攻关，为全体教师介入、上手学本课堂铺平道路。

机制创新——提升教师学习力

“教师是学校发展的第一资源”。根据我校教师有40．2％由代课与民办教师转正而来的特点和成华区教育局“关于扎实推进学校内涵发展、切实提高教育质量的八条规定”要求，龙潭小学结合自身实际，努力提升教师队伍素质，通过创新教师发展机制助推教师专业成长。

从单一走向综合——追求提高语文素养——课改前后四年级语文教材中练习的比较分析

美国心理学家桑代克提出了三条基本学习规律,其中一条就是练习律。我们不去对练习律进行科学性的考量,只是认定练习实在是学习、巩固、迁移的重要一环。不能否认练习,但要改造练习。改造的结果大致是实现以下目标:由被动练习到主动练习,由单一练习到综合练习,由只重双基到重视三维目标。

练习题:从单一走向综合——三年级上册数学练习的变化分析

美国心理学家桑代克提出了三条基本学习规律,其中一条就是练习律。我们不去对练习律进行科学性的考量,只是认定练习实在是学习、巩固、迁移的重要一环。不能否认练习,但要改造练习。改造的结果大致是实现以下目标:由被动练习到主动练习,由单一练习到综合练习,由只重双基到重视三维目标。

让真情萦绕孩子笔尖

怎样让学生爱上写作，怎样让学生写作时有话可写、有情可抒，怎样让他们把写作文当成一件乐事。这是我在习作教学中一直纠结的难题。

基于学情的国家课程校本化设计与实践

推进国家课程校本化设计与实践,必须基于学生的学情.只有关注学情,才能更好地站在儿童角度设计教学,让国家课程成为儿童课程;只有关注学情,才能更好地引导教师立足学生实际设计教学,尊重学生的个体差异,满足不同学生的发展需求;只有关注学情,才能更好地将学生作为学习的主体,让更多的学生主动地、富有个性地学习.

“真科研”是提高教育质量的不竭动力——对一线教师承担的教育科研的反思

教育科研的价值到底是什么？教育科研与教学质量有什么关系？轰轰烈烈地开展教育科研一定就能促进教育质量的提高吗？文章写得好，获的奖次高，教育科研和教育质量就高吗？编印的校本教材和操作手册越多就算措施有力吗？……我一直在教育科研中思考着这样一些问题，并在一定时期使我感到困惑与迷茫。

环节是整体中的“大细节”

阅读教学中，每一篇课文都是统一的整体，其中各部分之间有着内在的有机联系。正确处理好整体和部分的关系，可以更加有利于有效、扎实地培养学生的阅读能力。可以说，这样的环节就是教学的基本细节，也就是比较大的细节。环节与细节构成“部分”，这些部分构成“整体”。环节与细节中有整体，这是我们一定要充分注意的。

学校管理 怎么创新

学校管理创新是校长们绕不开的话题。面对管理的实践与纠结,创新的期待与困惑,有志于创新的校长们展开了对话。其认识,其探索,其经验将有助于人们对学校管理创新的深思考。

校长,面临考试分数的纠结与思考

对话主持：对话主持：张乃文（成都市教育学会原会长）对话参与：张友红（成都市沙湾路小学校长）张家明（成都市龙潭小学校长）赖晗梅（成都市东城根街小学校长）赖敏（成都市石笋街小学校长）李强（成都市茶店子小学校长）曾蓉（成都市成华石室小学校长）朱祥烈（成都市玉林中学附属小学校长）黄敏洁（成都市矢涯石小学校长）黄润清（成都市芳苹街小学校长，特邀）杨莉（成都市沙河堡小学校长，特邀）傅宗（成都市泉兴小学校长，特邀）刘晏（成都市川大附属小学校长，特邀）杨霖（成都市教育科学研究院基础教育研究所副所长）记录整理：陈兴中（《教育科学论坛》编辑） 分数的纠结，源于对生命发展状态的焦虑 主持人：各位校长，今天的对话主题是“面临考试分数的纠结与困惑”。关于这个话题，过去大家在私下谈得较多，将它摆上桌面公开讨论，还是第一次。虽然，《基础教育课程改革纲要》给评价改革指明了方向，但落脚到实践，对教学质量评价更多的还是关注考试分数。唯分数评价带来的负面连锁反应，影响着教育改革进程，制约着学生发展，大家为此而感到纠结与困惑。为了厘清问题，明确认识，化解纠结，请大家有感而发地表达关于分数评价的认识、思考和对策。

推进教师现代性发展的路径探索

“现代性”，最早指无限进步的时间观念，可以理解为以人的价值为本位的民主、平等、正义等观念。推进教师的“现代性”发展，是指促进教师形成以人的价值为本位的思想观念的过程。