神经外科留置尿管患者尿路感染的危险因素及预防性护理分析

分析神经外科留置尿管患者尿路感染的危险因素及预防性护理效果。方法:应用医学研究随机数字表法,对我院神经外科2019年4月-2021年4月收治的100例神经外科留置尿管患者的临床资料进行对比统计分析。给予对照组患者行常规护理,对干预组行预防性护理,比较两组护理干预后预防性护理效果,指标包括尿路感染发生情况、满意度、焦虑程度、角色转化指数、顺应性、危险因素Logistic分析结果。结果:干预组尿路感染发生率为2.00%(1/50)显著低于对照组的尿路感染发生率20.00%(10/50),有统计学意义(χ2=8.274,P<0.05)。干预组干预后的满意度98.00%(49/50)高于对照组80.00%(40/50)(χ2=10.705,P<0.05)。干预组和对照组在SAS、角色转化指数、顺应性上对比差异突出,有统计学意义(t=15.438,5.297,42.209,P<0.05)。神经外科留置尿管患者引起尿路感染的原因与性别、年龄、意识状态、预防性应用抗生素、尿管留置时间、尿道口清洗相关(P<0.05),与入住ICU无关(P>0.05)。结论:神经外科留置尿管患者引起尿路感染的危险因素较多,临床预防性采取预防性护理,可收到良好的降低尿路感染效果,可在后续患者的治疗中记忆推广实施。

时型及社会时差对轮班护士体质量指数的影响

目的 探讨时型和社会时差对轮班护士体质量指数(body mass index, BMI)的影响,为护理管理者制订轮班护理人员BMI管理方案提供理论依据。方法 2023年7-8月,采用便利抽样法选取西南地区5所纬度相近的三级甲等综合性医院的429名轮班护士为研究对象。以轮班人员慕尼黑时型测定工具、晨晚型量表及BMI测定等对其调查。结果 不同年龄、性别、婚姻状况、时型和社会时差等的轮班护士,其BMI水平差异均有统计学意义(均P<0.05)。控制混杂因素后,时型和社会时差对轮班护士BMI影响的主效应及交互作用显著(F时型=51.16,P时型<0.01;F社会时差=68.02,P社会时差<0.01;F交互=51.48,P交互<0.01)。不同时型下,社会时差对轮班护士BMI水平的差异均有统计学意义(P<0.01)。高社会时差时,时型对轮班护士BMI水平的差异有统计学意义(P<0.01)。结论 时型和社会时差共同影响轮班护士BMI水平,建议考虑以两者交互关系为理论依据,针对轮班护士BMI水平管理采取干预,进而改善轮班护士代谢紊乱。

情绪管理对减轻年轻护士工作压力的应用效果

探讨减轻年轻护士工作压力过程中情绪管理的应用效果。方法:回顾性选取2020年2月-2021年2月本院年轻护士60例,依据管理方法分为情绪管理组、常规管理组两组,各30例,统计分析两组年轻护士的工作压力、工作压力源、心理弹性水平、负面情绪出现情况、满意度。结果:管理后,情绪管理组患者的退避、自责、幻想评分均低于常规管理组(P<0.05),求助、合理化、解决问题评分均高于情绪管理组(P<0.05)。管理后,情绪管理组年轻护士的工作环境与资源、护理专业与工作、工作量与时间分配、病人护理、管理与人际关系评分及NJSQ-R总分均低于常规管理组(P<0.05)。管理后,情绪管理组年轻护士的坚韧、自强、乐观评分及CD-RISC总分均高于常规管理组(P<0.05)。情绪管理组年轻护士的负面情绪出现率6.67%(2/30)低于常规管理组33.33%(10/30)(P<0.05)。情绪管理组年轻护士的满意度90.00%(27/30)高于常规管理组63.33%(19/30)(P<0.05)。结论:减轻年轻护士工作压力过程中情绪管理的应用效果较常规管理好。

POA理论视角下翻转课堂教学在骨科护理带教管理中的应用

目的探究产出导向法(production oriented approach,POA)理论视角下翻转课堂教学在骨科护理带教管理中的应用。方法现从2018年8月至2019年8月随机选择60名骨科护理临床实习生,按随机数表法分为两组;对照组30名采用传统教学,实验组30名采取POA理论视角下翻转课堂教学;比较两组出科考核成绩、实践考核错误统计、出科考核合格率、对带教教师的评价。采用统计学软件SPSS 19.0行卡方检验和t检验。结果出科时,两组学生理论知识、护理实践和考核总分均高于入科前。其中实验组出科时理论知识、护理实践和考核总分高于对照组(P<0.05);实验组护生在学习新知识、总结能力、临床思维能力评分均高于对照组(P<0.05);实验组护生在实践考核中出现查体不熟练、无菌清创观念较差的错误率低于对照组护生(P<0.05);实验组护生对带教教师理论教学能力、实践技能水平、教学态度的满意度高于对照组护生(P<0.05)。结论POA理论视角下翻转课堂教学有助于提高骨科带教学生的出科考核成绩及学习能力,减少了实践考核中查体、清创方面的错误,学生对带教教师的满意度也更高。