成就每一个:教师队伍高质量发展的扬中行动

加强教师队伍建设是实现教育强国战略的关键性工作。江苏省扬中市教师发展和管理中心立足区情,将“成就每一个”作为区域全面推进教师专业发展的内核。通过顶层设计打造“全域发展、专业定位”的新矩阵,跃迁行动探寻“多维机制、梯队进阶”的新路径,创生走向构建“自我驱动、共生共长”的新生态,为教师职业生涯的各个阶段提供有针对性的研训和支持,构建起一个全面、系统而又独特的教师成长路径,为培养区域高素质教师队伍、推动区域教育高质量发展提供可借鉴的实践经验。

基于项目化学习的小学美术跨学科主题教学实践研究

近年来,基于项目化学习的小学美术跨学科主题教学备受关注。项目化学习是一种以项目为核心的学习方式,强调学生自主合作完成任务,从而培养学生的综合能力和创新思维。跨学科主题教学是将不同学科的知识融合在一起,通过课程整合达到跨学科的教学目标。二者结合起来,不仅可以培养学生的综合能力,还可以拓宽学生的知识面。文章基于项目化学习理念,探讨小学美术跨学科主题教学的实践。

中小学思政课大概念教学新样态:理路与实践探新(八)——从“先学后用”到“用以促学”:思考真问题

“完成活任务”是大概念教学实施的第一环,但大概念教学不能停留于此,还要思考真问题,实现从“先学后用”到“用以促学”的转变。这样才能防止“学以致用”的异化,更好地满足学科实践的要求,促进大概念的内化。正确处理问题思考与知识运用、问题解决与目标达成的关系,子问题间及子问题与中心问题的教学联系,解决好“用什么促学”“促进哪些方面的学”和“用以促学”中的教学逻辑性问题,引领学生在思考真问题中实现高质量的“用以促学”,促进其实现大概念的有效建构。

“适合教育”理念下全员导师制育人探索与实践

江苏省扬中市外国语小学秉承“适合教育”办学理念,注重全员、全程、全方位育人体系建构,积极探索全员导师制育人方式。学校以“牵手行动”重构育人新团队、育人新关系、育人新空间、育人新评价,主动构建“适合每一个”的育人生态。

联想探本质 归纳提素养——一道中考几何压轴题的解题感悟

解题研究是教学研究的一个重要组成部分,是数学教师必备的素养和能力.通过探析一道中考数学几何压轴题的多种解法,利用联想、归纳,阐述直观想象、逻辑推理、模型观念等数学核心素养在解题教学中的发展策略.

问题与路径:语文教育的专业主义反思--评严华银老师《语文教育:原点与初心》

人们谈论当下语文教育教学状况时,总有一种感受就是国家的教育文件、教育政策总是利好的,课程改革也总是在不断进行,我们的教育理念也是先进的,无论从最新版本的《义务教育课程方案》还是各学段最新版的语文课程标准(“新课标”),无不在显示着人们对语文教育认识的深化与发展。

基于单元整体视角,探索儿童道德修养生长的实践路径——以“干点家务活”一课为例

在小学道德与法治教学中,教师要注重培养小学生的道德修养。而促进儿童道德修养的生长需要教师遵循学生身心发展规律和学习特点,设计课程,开展教学。对此,小学道德与法治教师可以基于单元整体视角设计课程,帮助学生将道德规范内化于心、外化于行。

自主思维赋能语文“实学课堂”

课堂教学历来是教育教学改革的重点和难点,也是学校发展、学生成长的重要途径和关键阵地之一。常态下,往往忽略了学生主体的存在,或者更多是学生的主体流于形式,或者不知道主体地位如何科学实现,如何实在实现。主体地位的落实到位或许应该聚焦学生的习得情况,也就是语文课堂上学生到底实实在在地学到了多少,或者是不是绝大多数学生都能学有所得。“实学课堂”的重点高效在于对学生习得的高度聚焦,以自主思维为引导,从课堂教学环节的简化、课堂教学内容的精选、课堂教学量化标准入手,真正实现科学高效地“减负提质”。

基于深度阅读的思维能力提升策略——以《范进中举》教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》把思维能力作为语文核心素养的内容之一,要求教学中对学生进行自主思维训练,提高学生的理解能力、鉴赏能力、思辨能力、批判能力。《范进中举》作为讽刺小说的经典之作,蕴含着丰富的思想内涵和人文价值,根据义教新课标精神,教学《范进中举》一文时,可通过文本细读、情境创设、辩论实证、质疑推断等多种方式开展深度阅读,培养学生的思维能力,使学生获得智慧启迪。

指向核心素养生长的小学道德与法治学科关键能力及其培养路径

学科关键能力是课程核心素养生长的重要载体,包含信念力、情感力、思辨力、践行力、理解力、洞察力等十大学科关键能力,具有品格价值、能力价值和知识价值。在教学实践中,可以让学生在场境中通过体境悟情培育信念力,在任务驱动下通过自主建构发展思维力,在实践活动中通过体验行动催生践行力。

初中物理习题教学应抓好选、讲、练、评四个着力点

习题教学主要包含选题、讲题、练题和评题四大要素。选题是基础,讲题是核心,练题是关键,评题是保障,习题选得对、讲得好、练到位、评出味是习题教学高效的根本保证。

落实《幼儿园保育教育质量评估指南》的区域实践

2022年教育部《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)的颁布,勾画了有质量的幼儿园保教工作的基本样态。2022年3月,镇江市教育局学前教育处成功申报江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“区域推进课程游戏化背景下提升保教质量的策略研究”,把保教质量提升作为镇江市学前教育发展的关键性方向与目标。

注重一题多解 提升解题能力——一道几何题的多解与思考

一题多解是指从不同角度,不同方位审视分析题目的数量关系,用不同解法求得相同结果的思维过程.适当的一题多解可以加深对所学知识的理解,训练对数学思想和数学方法的应用,锻炼思维的广阔性和深刻性,灵活性和独创性,从而提升数学思维和解决问题的能力.

借助基本变换 寻求自然解法——一道几何题的多解探究与思考

课标(2022版)指出初中阶段图形与几何领域包括“图形的性质”“图形的变化”“图形与坐标”三个主题,其中“图形的变化”强调从运动变化的观点来研究图形,理解图形在轴对称、旋转和平移时的变化规律和变化中的不变量.

一道线段最值问题的解法探析与联想感悟

解题研究是教学研究的一个重要组成部分,是数学教师必备的素养和能力。通过对一道线段最值问题的解法探析,利用联想、归纳阐述直观想象、逻辑推理、模型观念等数学核心素养表现在解题教学中的发展策略。

基于教材文本“接着讲” 促进学生深度学习

加强深度教学,基于教材文本“接着讲”,就是在研读、挖掘教材的基础上,就教材文本中某一议题或某一知识点进行较为适宜地深入下去或拓展开来的一种教学方式.讲教材文本中未尽之意、讲教材文本中未探之处、讲教材文本中未及之处等,进而来提升学生的思维品质和学科核心素养.

例析“退的策略”在解答选择题中的应用

针对近几年高考选择题出现的新特点、新趋势,为了更好地积极应对,文章提出了十种退的解答策略,即由陌生退到熟悉、由繁杂退到简单、由宏观退到微观、由未知退到已知、由特殊退到一般、由多元退到单元、由抽象退到形象、由正面退到反面、由定量退到定性、由式子退到图象,以便帮助考生提升解答高考选择题的时效。

基于循证视角的教育过程质量评估实践探索

一、研究背景及实际问题分析区域推进幼儿园课程游戏化建设,是扬中学前教育推进内涵发展按下的“前进键”。提升扬中市区域内幼儿园课程建设的质量,成为扬中学前教研思考和行动的核心。近年来,扬中25个园所,立足园情、基于问题、着眼发展,积极开展幼儿一日生活的优化实践研究,提升幼儿在园一日生活品质,促进每一个幼儿身心健康和谐发展,努力打造具备园所鲜明特质的幼儿一日生活样态。