幼儿园混龄教育的价值与实施

混龄教育对幼儿学习生活行为习惯的养成、社会性的发展具有积极的意义。幼儿园混龄班的规模宜在24人左右、男女比例要均等,并要配备两教一保;混龄教育课程要突出主题性、活动性和发展性等特点,同时还要注意课程实施中的分组和活动策略以及混龄教育的实施流程。

以特色滋润教师 以专业引领成长——幼儿园园本培训的实践与思考

现代化教育需要过硬的教师队伍为保障。如何造就一支素质精良、业务精湛、特色鲜明的教师队伍，开展好园本培训是行之有效的方法和路径。本文从“挖掘智力潜能，明确特色发展方向；组建专业团队，建构长效互助机制；搭建学术平台，营造专业成长氛围；培植先进典型，放大典型辐射效应；定期开展考评，提供专业发展建议”五个方面，阐述了实践中如何造就优秀教师团队的十大措施。

关于现行幼儿园教师准入问题的思考--以江苏省为例

对南京、苏州、扬州和徐州等地部分幼儿园的实地调研发现,江苏省幼儿教师队伍主要存在合格教师数量不足,部分取得教师资格的教师教学技能差、教师的现代教育技术能力整体薄弱和专业思想不稳定等问题。要解决这些问题,需要改进幼儿园教师的准入程序,提高学历要求,加强职前培训,重视信息技术应用能力,注重"保教实践"。

幼儿园开展游戏的第一要务是尊重幼儿

游戏是幼儿园的基本活动,但现实中开展游戏有诸多不易。本文分析了幼儿园开展游戏不容易的原因,提出了实施游戏第一要务是尊重的理念。具体阐述了尊重表现在认识儿童的成长规律、认可游戏在儿童成长中的价值、给予儿童充足的游戏时空和选择机会,以促进儿童在生活中发展,在发展中生活。

浅议幼儿园混龄游戏教育的现状及对策

随着教育改革的不断深入,幼儿园混龄游戏教育越来越受到相关教育工作者的关注,这种教育方式能够有效解决幼儿园中不同年龄幼儿之间缺少交流的问题,让混龄幼儿的教育问题得到解决,改善目前幼儿园的教育现状。本文通过对幼儿园混龄游戏开展现状进行分析归纳,为幼儿园混龄游戏教育提供实践案例,立足于幼儿发展情况,对幼儿教师的反思能力进行分析,引导幼儿教师对教学内容进行思考与认识,指出目前幼儿园混龄游戏教育存在的问题,并提出相应的对策。

幼儿园开展游戏的第一要务是尊重

游戏是幼儿园的基本活动，但现实中开展游戏有诸多不易。本文分析了幼儿园开展游戏不容易的原因，提出了实施游戏第一要务是尊重的理念。具体阐述了尊重表现在认识儿童的成长规律、认可游戏在儿童成长中的价值、给予儿童充足的游戏时空和选择机会，以促进儿童在生活中发展，在发展中生活。

以混龄互动活动培养幼儿良好行为的路径和策略

在十二年的混龄班教育教学实践中,我园将不同年龄层次的幼儿混合编班,以大带小、以小促大,有效地促进了幼儿良好行为的发展。本文试图从道德品行、学习习惯、交往能力等三个方面对幼儿混龄互动的教育路径和策略进行探析。

让美术活动成为培养幼儿创造性思维的源泉

幼儿的思维特质受其年龄的限制，更多的往往表现为模仿性，而培养创造性思维才是幼儿教育的正确方向。如何解决这一难题？笔者通过长期的美术教学活动的实践和思考，觉得创造性思维作为一种综合性的思维形式，需要有创造性的活动作为支撑，

幼儿园混龄教学改革的行动与思考

混龄编班是指打破幼儿年龄界限，将不同年龄层次的大、中、小班幼儿，按照一定的男女比例，混合编成一个班，通过“以大带小、以小促大”的混龄互动过程，培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯、品德习惯的一种编班形式。这是针对我国目前独生子女的现状，遵循幼儿的身心发展规律，提出的一项教育改革，目的在于发展幼儿自我意识，促进幼儿社会化发展、增进幼儿学习效能。2000年我园开始了混龄编班教学改革，经过十多年的实践，在成效上取得了一些突破，实现了幼儿教育教学的科学发展，促进了幼儿的健康成长。

主题背景下区域环境的有效创设

区域活动与主题活动是幼儿园教育教学中两种重要的课程模式,在主题背景下创设有效的区域环境,能够使二者相辅相成、相得益彰。本文从把握目标定位,合理谋划区域;商讨可行规则,有效规范区域;投放渐进材料,不断丰富区域;记录活动过程,坚持研究区域四个方面来谈如何在主题背景下创设有效的区域环境。

大班音乐活动:熊出没

设计意图动画片《熊出没》的主题曲节奏欢快,幼儿非常喜欢。怎样利用这首歌曲设计一节孩子们喜欢的音乐活动呢？我们想到了音乐游戏。音乐游戏有两个要素：一是游戏的玩法及规则,二是音乐的节奏和旋律,我们着重思考如何将二者有机结合。仔细分析这首歌曲,它分为前奏、主歌、副歌、尾奏四个部分,我们就将幼儿熟悉的动画内容设置成游戏的玩法,采用逐层深入的方法,在情境中让幼儿边玩边学。活动目标1.能认真倾听音乐,乐意学习音乐游戏的玩法。

设置教学“陷阱”,让科学活动更精彩

教学是一门艺术，教师在科学活动教学中倘若能够灵活设置“陷阱”，使幼儿在“落人”和“走出”“陷阱”的过程中吃一堑、长一智。这往往能使幼儿在“陷阱”中经受锻炼和获取有益经验，对培养幼儿的认知能力、思辨能力等大有裨益。

以布鲁巴赫反思模式为依据反思教学活动

布鲁巴赫从实践的时间纬度把反思性教学实践分为三类：一是对实践反思．即实践后反思；二是实践中反思：三是为实践反思。在开展大班科学活动“溶解和饱和”中．我依据布鲁巴赫反思模式对这次活动进行了深刻反思。 一、为实践反思——未雨绸缪。三思而行 1．反思教材。

放慢教学脚步,给教学来点“慢镜头”

曾看过这样一则寓言故事：一个失落一小片的圆想找回完整的自己,到处寻找自己失去的碎片。由于它是不完整的,滚动得很慢,从而领略了沿途美丽的风景。由于它有缺口,经常被卡住,从而在困难中学会了解决问题的办法……终于有一天,它实现了自己的心愿。然而,作为一个完美无缺的圆,它滚动得太快,错过了花开时节,忽略了虫子,以致于失去了很多很多……如果将之和教学相联系,那么可得出这样的结论：

在区域活动中幼儿同伴间合作能力培养的有效策略分析

培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。区域活动提供给幼儿更多的活动空间和交往氛围。幼儿合作能力的培养是一项长期而艰巨的教育任务,我们要遵循教育规律,采取有效的策略,在区域活动中激发幼儿合作兴趣,给幼儿创造合作机会,让幼儿掌握合作技巧。

幼儿混龄走班的园本化探索与思考

以园本化探索、实践的视角,回顾、梳理幼儿混龄教育从理念到行动,从点缀式混龄走向普及式混龄、从形式化混龄走向课程化混龄、从"定班混龄"走向"走班混龄"。通过问题发现、反思与解决的自然递进,揭示幼儿园自觉改革、主动发展的脉络与收获。

我爸爸(大班)

爸爸是幼儿非常熟悉和亲近的人。绘本《我爸爸》以孩子的口吻描写了一位高大、温柔的父亲形象，他样样事情都能干．温暖得像太阳。绘本中的爸爸开始被比喻成各种动物形象，最后作者突然笔锋一转，抒发了对爸爸的深深爱意。这是个幽默十足又感人至深的故事，让人久久不能忘怀。在本活动设计中，我首先让幼儿结合自己的生活经验谈论自己的爸爸，诸如他们的职业和爱好：再通过分段欣赏，引导幼儿理解绘本中布朗爸爸的高大形象。并尝试用“像……一样”的语句来赞美自己的爸爸；最后通过观看自己和爸爸的照片，让幼儿了解爸爸为自己做了很多事情，从而萌发对自己爸爸深深的爱。

生态式主题活动实践后的反思

生态式主题活动是指围绕一个主题,师幼共同创设与主题相关联的活动区域,渐进投放满足不同年龄层次、不同幼儿活动需要的区域材料,幼儿按照自己的能力和意愿,自主选择活动内容和活动材料,教师适时给予支持与引导的动态的系列开放活动。