“双减”背景下劳动教育在语文教学中的融合

“双减”背景下,劳动教育与语文教学的融合要求教师在语文教学中梳理教材、实施教学、躬身实践。将劳动教育融合在语文教学中,可以实现观念育人、情感育人、实践育人。教师应努力将劳动教育全方位地融入语文教学中,以便让学生在语文与劳动教育的融合中感受快乐,获得成就感。

发展思维品质:从学生的语言实践出发——以部编教材五年级下册第六单元群文教学为例

在目前语文教学中,仍存在重知识轻思维训练的现象。作为小学教师必须在教学中从学生的语言实践出发,由浅入深,循序渐进地发展学生思维品质,探究从学生的语言实践出发,发展学生思维品质的具体做法。

精心设计,在调控中夯实导入的实际价值

导入环节是学生原始认知与所要学习的文本进行深入联系的重要路径。好的导入能为课堂教学奠定情感和认知的基调。有效的课堂导入应具有针对性、趣味性、独特性、挑战性,这样才能提升课堂教学的实效。

巧用阅读批注 促进生本对话

批注式阅读是一种创新性的学习方式,它可以将学生和文本的对话引向深入,获得深刻的理解,从而提高学生的阅读能力和鉴赏水平。因此,在语文阅读的指导过程中,教师要帮助学生掌握自主批注的方法,让学生通过自主批注记录自己的感受,提出自己的疑惑,为学生深度阅读文本奠定基础。

巧设情趣,提高小古文教学的有效性

小古文所采用的语言比较精致,其中情感、故事内容表达也非常到位,是培养学生古典文学赏析能力以及人文情趣素养的重要资料,因此教师在课堂讲解中,需要明确巧设情趣的目标,并围绕课文内容,有目的性地设计教学环节,促进学生核心素养的发展。在此过程中,教师要帮助学生分析作者在创作过程中的心理活动,及其借助小古文表达出的情感,从而在潜移默化中向小古文讲解中投入情趣。