新时期师范专业认证背景下英语专业师资队伍的建设——以扬州大学外国语学院为例

师范专业认证是深化新时代教师教育改革、全面保障和提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展的重要举措。考核范围涵盖专业人才培养活动的各个环节,包括培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障、学生发展八个一级指标。师资队伍建设作为师范专业认证的重要环节,在整个认证过程中具有举足轻重的地位。从专业教师数量结构、素质能力、实践经历、持续发展情况四方面论述了扬州大学外国学院英语专业师资队伍建设情况,指出本专业及目前国内同类专业师资队伍建设中存在的共性问题,并针对这些问题提出一系列改进措施和建议。

“1+2+X”校本特色的ESP混合式教学模式探究——以扬州大学“新闻英语”SPOC课程为例

信息技术与大学英语教学的深度融合是现代外语教学的重要研究课题。文章聚焦高校专门用途英语(English for Specific Purposes,ESP)混合式教学,以建构主义和自主学习理论为指导,并以目前扬州大学开设的"新闻英语"SPOC课程为例,通过整合课堂线上自主学习、课堂面授和课外线上自主协作学习,设计并实施了基于"1+2+X"校本特色的ESP混合式教学模式,旨在解决传统ESP课堂教学长期存在的瓶颈问题,为高校创新ESP教学模式提供借鉴。

地方综合性大学交叉学科建设路径探析

面向新一轮科技革命和产业变革,着力解决科技创新原始动力不足与跨学科人才严重匮乏问题,是高校交叉学科发展的目标。地方综合性大学虽然以其“地方性”和“综合性”优势在促进学科交叉融合方面取得明显成效,但是在交叉学科建设方面还存在设置原则不清晰、资源配置不合理、学科规制不健全、特色优势不明显等问题,究其原因,既有认知因素,也有制度瓶颈,同时还有来自社会的认同问题。推进高校交叉学科建设需要国家、高校和社会的多元协同。对于地方综合性大学而言,可从四个方面推进交叉学科建设:策应国家区域战略,设置交叉学科;面向地方科技创新,整合学科平台;聚焦跨界人才培养,调整学科规则;围绕学科梯队建设,优化评聘机制。

当代大学生英语口语现状的研究——以扬州大学为例

学习英语的最终目的是实现用英语进行沟通。通过教学帮助学生提高英语口语表达的能力是摆在广大英语教师面前迫切需要解决的课题。本文从五个方面分析了阻碍英语口语提高的因素,并有针对性地提出了应对措施。本研究主要是基于第二语言习得的相关理论,旨在通过分析形成口语现状的原因,使教师更加注重教学方式的改革以及帮助英语学习者提高英语口语的流利度和准确性。

日语学习者复合动词构成及认知情况调查研究——以扬州大学日语专业学生为例

以某大学日语专业学生为研究对象,通过问卷调查及访谈,考察了日语专业学习者对日语复合动词的构成及其认知情况。结果表明:1) 大部分复合动词的合成率与日语学习时间长短之间并没有直接关系,但部分复合词如「書き出す」「書き出す」「泣き出す」「着換える」「歩き続ける」等的合成率,日语学习4年以上的被调查者则明显高于2~3年的被调查者。2) 在合成的复合动词中,部分动词如「話し出す」「働き続ける」「言い出す」等的合成率达到50%以上,其余的合成率均较低。3) 合成的复合动词在《广辞苑》中检索发现三分之二以上均未找到作为复合动词的词条,说明正确率不高。

高校英语专业学生发音模仿偏好及其影响因素研究——以扬州大学为例

为了给大学英语语音教学提出更有效的实施建议,本研究采用问卷法调查了扬州大学100名英语专业本科生的英文发音模仿偏好,结果显示,英式发音与美式发音是调查对象模仿的主流,且大多数学生对美音的认同感超过英音,表现出更倾向于模仿美式语音语调的趋势。

“90后”大学生微博现象分析与反思——基于对扬州大学“90后”大学生“微博现象”的调查

近年来，随着互联网信息技术的高速发展与电脑、智能手机等通讯设备在大学生中的普及，越来越多的大学生加入到微博的使用行列。“90后”大学生这一群体接受新鲜事物的能力较强，成为微博使用群体中的一大主体，与此同时，各高校也纷纷建立党建、团建、学生组织等官方微博，在无形的网络中为大学生的思想形态提供了“正能量”。但通过查阅以往参考文献和分析问卷调查，我们发现大学生在微博使用中仍存在着诸多问题，比如对转发微博的合法性缺乏关注、仍存在着微博“求粉丝”现象等。本文基于对扬州大学“90后”学生们“微博现象”的调查研究，对这一群体的微博现象进行分析与反思。

大二阿拉伯语写作课设计探究——以扬州大学2014级大二上学期写作课为例

写作是语言学习的一项基本功,在基础阶段学习中,阿拉伯语专业学生在写作中最主要呈现的将是单词问题和语法问题,如何降低二者在作文中的出现次数非常值得研究。本文试图结合实例,运用相关理论探究基础阶段阿拉伯语写作课的设计。

中外课外培训班异同及教育理念差异——基于扬州大学中外学生的深度调查

随着"培训班热"愈演愈烈,中国学生愈发推崇国外的教育。为了解国内外真实情况,本文以扬州大学中外学生为调查对象,对中外课外培训班的现状进行调查研究,分析中外教育理念的差异,并剖析更深层次的原因及对政治、经济、文化等的影响。

提升高职学生英语自我效能感与学习能力的教学策略——以扬州市职业大学为例

基于社会认知和人本主义理论,以高职院校不同类型学生为研究对象,采用问卷调查法、访谈法以及教学实验法,分析高职学生英语学习自我效能感与自主学习能力现状。通过比较教学实验前后学生自我效能感、自主学习能力的差异,论证英语教学策略的有效性。结果表明:高职学生英语学习的自我效能感与自主学习能力总体偏低,不同层次学生的英语学习特征差异明显,教师应针对受众特征,制定针对性教学方案,帮助学生设定合理的学习目标、激发正确的学习动力、调整有效的学习策略、开展必要的学习监督,逐步提升高职学生英语学习自我效能感,实现英语水平提升。

大学生村官在基层管理工作中的现状调查及分析——以扬州经济技术开发区为例

对扬州市经济技术开发区的大学生村官以及当地的基层管理机制进行全面调查后发现,大学生村官制度有助于基层工作的开展,但在推进过程中存在着大学生村官自身素质不高、制度不太完善、学习交流不够等问题,需要采取切实措施提高大学生村官的工作能力,创新基层管理机制。

中巴大学生英语通用语节奏模式实验研究

本文通过实验语音学方法,研究中巴大学生和英语本族语者的英语节奏模式。结果显示:(1)中国大学生元音发得不够饱满,在掌握英语“不完全爆破”方面有些困难,还存在吞辅音的现象,容易插入央化元音。(2)巴基斯坦大学生元音发得不够饱满,产出的朗读语流中会出现添加音素的现象,区分重读音节与非重读音节意识模糊。(3)相比于辅音标准误ΔC,Varco C在区分中国大学生和巴基斯坦大学生的表现更佳。(4)中国大学生的停顿主要出现在句法单位的边界处,其次是句法单位的内部,而巴基斯坦大学生的停顿则主要出现在句法单位的内部,其次是句法单位的边界处。

“研究翻译话翻译”对话录

20世纪缘起的翻译标准大讨论方兴未艾。在新的历史发展时期,由于翻译研究的多元化和有关评价体系的变化,翻译实践这一经典问题有了重新讨论和阐释的必要。翻译实践在译学界的地位和功能是什么?翻译专业学生培养如何与社会需求有效对接?为此,周领顺教授、孟祥春教授、冯全功教授、任东升教授、李正栓教授和王理行编审以“翻译实践之史”“翻译实践之理”“翻译实践之功”“翻译实践之练”“翻译实践之趣”和“翻译实践之需”为主题发表了真知灼见,以期对译学界学者的翻译研究以及现阶段翻译专业硕士和未来翻译专业博士的培养发挥积极的指导或借鉴作用。

译者行为批评理论的称谓问题——答研究者(之四)

本文探讨并回答了研究者诸多关于译者行为批评理论的称谓问题,包括:为什么“译者行为批评”英译为translator behavior criticism,而“译者行为”却多用translator's behavior?为什么“行为”用behavior而不用action或act?为什么将“译者行为批评”称为“理论”而不能称为“观念”?为什么“译者行为研究”能够成为翻译理论话语?为什么“务实”是术语而“超务实”不是术语?“超务实”在什么情况下有可能成为术语?等等。理论创建者应及时梳理问题、及时释疑,这有助于理论和研究的健康发展。

外语类专业实践教学体系的探索与实践

本研究从外国语言文学类教学质量国家标准对人才培养提出的实践能力要求出发,分析了外语类专业实践教学的现状和问题,基于实践教学系统化、实践过程协同化、实践评价多元化三个原则,构建了四种实践教学模式和五大实践平台,形成由基础实践、专业实训和综合实践构成的动态实践教学体系,将实践教学贯穿本科教学全过程,解决实践教学缺乏系统性的问题和实践课程设置与社会需求相脱节的问题。

译者行为研究的创新性

译者行为研究在经过十余年的发展之后过渡到了一个新的发展期,是否能够实现可持续发展,取决于它是不是具有创新的特质。从译者行为研究的创新性并具体从创新基础、创新路径和创新空间等方面出发,可以证明创新发展译者行为研究不仅能为,而且可为,并能够长期持续发展下去。

方言背景下大学生英语单元音声学特征研究——以江淮方言区与吴方言区为例

该文通过声学实验研究,对比江淮方言区和吴方言区大学生英语单元音在F1、F2及时长方面与本族语者之间的差异。研究发现,两个方言区受试的单元音产出无论是发音位置还是发音时长都与本族语者存在显著差异,如低元音/ɑ:/,/■:/和/■/的舌位显著偏高;除/■/之外,单元音的发音时长比本族语者明显更长;很难区分/ɑ:/-/■/。此外,还发现吴方言受试可以通过发音位置和发音时长区分/i:/-/i/,但不能根据发音位置有效区分/u:/-/■/;江淮方言受试能够区分/i:/-/i/和/u:/-/■/的时长差异,但不能从发音位置区分这两组长短元音。

心理资本视角下大学生弱势群体就业心理机制及干预研究

本研究以“心理资本”为理论框架,调查了扬州某高校外国语学院、信息工程学院30名大学毕业生弱势群体的就业心理和心理资本,解读大学生弱势群体就业心理研究的意义,着重考察这一群体就业认知、就业情绪、就业人格和社会适应四个方面的就业心理机制及其与心理资本的相关性,并从心理资本的四个维度:自我效能感、乐观、希望、韧性对调查中发现的大学生弱势群体就业心理危机进行干预训练研究,反思大学生弱势群体的就业心理危机,并形成良性发展之策。

新发展格局下高校外语人才培养路径

高校外语教育应为国家的发展大局与战略服务,培养国家和社会需要的德才兼备、高素质、国际化的新时代外语人才。外语教育要切实落实以德树人,坚定文化自信,通过正面的道德教育引导学生向善、向上,运用合适的德育方法,帮助学生塑造高尚品德;培养创新思维,提高语言应用能力,在外语教学整体目标中强调创新思维能力培养的重要性,将创新思维能力培养落细落实。学校要不断优化专业结构,积极打造国际课程平台,进一步推动热门专业、紧缺专业与外语学科的融合,打造符合时代需求的优质专业,培养具有扎实语言功底和专业技能的高素质人才。

提升外语专业大学生创新创业素质能力的培养策略研究

社会的持续发展和高等教育的优化升级等对外语专业大学生培养提出了新的要求,尤其强调对其创新创业素质能力的培养和提高。文章阐述了深化外语专业大学生创新创业素质能力培养的必要性,分析了当前外语专业大学生创新创业素质能力培养中的问题,并对应提出了“4L”对策:以兴趣激发为前提,培养创新创业驱动力;以协同合作为牵引,提高创新创业带动力;以实践活动为重点,增强创新创业硬实力;以保障体系为支撑,保持创新创业大马力。