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提高大学英语写作的有效方法——成果教学法与过程教学法的结合使用
被引量:
10
1
作者
陈玉凤
《长春光学精密机械学院学报(社会科学版)》
2002年第1期38-41,共4页
结果教学法与过程教学法都是当前英语写作教学中常用的方法,但是这两种教学方法各有利弊。结果教学法的整个写作过程是在教师的完全支配下完成的,不能调动学生的积极性。而在过程教学法的课堂活动中,虽然所有学生自始至终地积极参与,但...
结果教学法与过程教学法都是当前英语写作教学中常用的方法,但是这两种教学方法各有利弊。结果教学法的整个写作过程是在教师的完全支配下完成的,不能调动学生的积极性。而在过程教学法的课堂活动中,虽然所有学生自始至终地积极参与,但这种方法耗时多且不利于培养学生的限时作文能力。若能将这两种方法结合使用,必会收到令人满意的效果。
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关键词
英语写作
成果教学法
过程教学法
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职称材料
题名
提高大学英语写作的有效方法——成果教学法与过程教学法的结合使用
被引量:
10
1
作者
陈玉凤
机构
扬州大学外语部
出处
《长春光学精密机械学院学报(社会科学版)》
2002年第1期38-41,共4页
文摘
结果教学法与过程教学法都是当前英语写作教学中常用的方法,但是这两种教学方法各有利弊。结果教学法的整个写作过程是在教师的完全支配下完成的,不能调动学生的积极性。而在过程教学法的课堂活动中,虽然所有学生自始至终地积极参与,但这种方法耗时多且不利于培养学生的限时作文能力。若能将这两种方法结合使用,必会收到令人满意的效果。
关键词
英语写作
成果教学法
过程教学法
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
提高大学英语写作的有效方法——成果教学法与过程教学法的结合使用
陈玉凤
《长春光学精密机械学院学报(社会科学版)》
2002
10
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