提高课堂教学质量的积极探索与期待——以扬州大学2011年中青年教师讲课比赛为分析对象

为进一步巩固和加强教学工作的中心地位,激发全体教师的教学热情,不断提高课堂教学质量,扬州大学自2007年以来,已连续开展了3届中青年教师讲课比赛。以2011年60名参赛教师比赛成绩为样本,分别以描述性统计、方差分析、多重比较和相关分析方法,对比赛结果进行分析评价,结果表明:选手间的讲课水平能够用比赛得分(有效成绩)进行较好的区分;虽然大部分评委对选手的看法比较一致,但评委判分中仍存在一些问题。进一步的探究可以找出少数评委判分存在较大差异的原因。研究表明,今后的评委判分工作、比赛奖项设置以及课堂教学质量提高路径等仍有改革余地。

地方高校适应社会需求培养创新型人才研究——以扬州大学为例

地方高校在服务地方经济建设和区域社会发展中肩负着重要的历史使命。扬州大学根据地方经济社会及产业发展需要,明确创新型人才的培养目标;积极打造创新平台,在开放的环境中培养学生的创新能力;增强科研与学科专业建设的结合度,拓展创新型人才的培养路径,不断提高为地方经济转型升级服务的适应性。通过培养创新型人才,为地方产业的技术创新、转型与升级、竞争力提升,以及促进地方经济社会发展作出了贡献。

形成性评价在美国加州大学DAVIS分校医学基础课程中的实践及启示

形成性评价是教学活动的重要组成部分。通过记录美国加州大学DAVIS分校医学基础课程的教学活动,分析形成性评价在其教学实践中的应用情况,以期为我国医学教育改革提供经验、借鉴和启示。

地方综合性大学一流本科专业建设的思考与实践

随着科技革命和产业变革的蓬勃发展,其对专业建设的理念、资源、模式、标准等要素赋予新的含义,一流本科专业更加突出学生中心、产出导向和持续改进的建设理念,更加需要一流课程、一流教材、一流师资的内涵支撑,更加强调通识教育、交叉培养和协同育人的模式创新,更加聚焦立德树人、创新发展和培养成效的评价标准。地方综合性大学要深刻分析一流本科专业的基本特征,科学研判自身存在的优势与困境,精准提炼专业建设的特色举措。

高校教务管理存在的问题及其对策

目前,高校教育管理存在着管理理念落后,经验型、行政型管理占主导地位,管理制度刚性有余、柔性不足,人员素质亟待提高等问题。为此,要更新教务管理理念,建立柔性管理制度,提高管理队伍素质,改革教务管理方式。

地方综合性大学人才培养模式的创新与实践

积极探索课程体系改革、创新人才培养模式，是地方综合性大学提高人才培养质量的必然选择。文章提出以“2＋X”课程体系为核心的人才培养模式坚持以人为本，以“基础宽厚、注重个性发展、增强综合素质、适应性强”为基本特征，将共性要求与个性发展紧密结合起来，通识教育与个陆化教育有机结合起来，促进了人才培养质量的提高。

地方综合性大学重构一流本科人才培养体系探究

随着新一轮科技革命和产业变革的深入发展,高等教育发展规律和人才成长规律因势而变,如何顺应历史潮流、把握发展大势,培养新时代一流本科人才,成为高校共同面对和必须解答的重大课题。地方综合性大学作为人才培养的重要组成和有生力量,要敢于担当和善于作为,在更新人才培养理念、建设优质教学资源、创新培养模式机制、打造卓越质量文化等方面深化改革,推进本科教育教学的内涵式高质量发展。坚持以“立德树人、追求卓越”为理念引领,开展品牌建设工程,创新教学机制,搭建综合教学平台,应是地方综合性大学重构一流本科人才培养体系、提升一流本科人才培养能力的可选路径。

大学社会责任的祛魅

大学社会责任是大学在人类社会发展历程中应承担的独特的使命与责任。大学责任既不同于大学的三大职能(教学、科研、服务),又超越大学的社会义务。大学的社会责任有边界,又是有序的、发展的。大学只有准确把握"社会责任"的内涵,才能担当起大学应有的社会责任,实现"全方位服务和引导社会的发展"的使命。

浅议高校教务管理数字化建设

高校教务管理数字化是适应高等教育快速发展、教育教学改革不断深化的需要。教务管理数字化是一项复杂的系统工程,应统一规划、分步实施,采用系统集成的先进软硬件技术。教务管理系统应体现高校管理的经验和特色,并注意和其他系统的技术整合和数据共享。应转变观念,加强教务管理制度化建设,提高人员素质,构建规范化、诚信化的校园环境。

多校区综合性大学教学管理模式的探索

多校区高校的出现是我国高等教育事业发展和高校体制改革的新生事物,作为高校办学的重要组成部分,多校区管理工作面临着新的机遇和挑战。探讨了适应本校多校区管理以及教学管理体制和运行机制的有效模式。

新农科背景下实践教学体系的建设与实践

随着新一轮科技革命推动下农业产业变革的加速演进,国家全面实施新农科建设战略,持续拓展农科人才培养的内涵与外延。实践教学作为人才培养体系的重要组成和关键环节,需要做到“与时俱进”和“与实俱进”。通过明确新农科背景下重塑实践教学体系的逻辑起点,研判当前高校实践教学体系建设的不足之处,结合我校实践教学改革路径,分析实践教学体系建设与实践要着重从更新教学理念—践行“大实践”教学观,提供优质资源—再构卓越教学资源体系,凝聚育人合力—创新人才培养模式机制,完善评价体系—聚焦学生“德智体美劳”全面发展等方面强化改革创新,以期重塑契合时代所需、适应新型农科人才培养的实践教学体系。

高校学科竞赛对促进创新人才培养的思考

高校学科竞赛是培养大学生实践能力和创新精神的载体,有助于提高大学生解决实际问题的能力,培养大学生的初步科研能力、创新能力和团队协作精神,提高其主动学习的积极性,促进高校课堂教学的改革和创新人才的培养。本文分析了学校在高校学科竞赛中应该处理好的几对关系,从提高学科和专业建设水平、做好人才培养的顶层设计、建立和优化学科竞赛良性发展保障机制等几个方面提出提高学科竞赛水平,促进创新人才培养的策略。

生物学本科一体化实践教学考核评价指标体系研究

本文探讨了在生物学一级学科的实践教学知识体系的背景下,一体化实践教学考核评价指标体系的建构思路,并具体分析了其内容体系、评价指标、实施方案等。从而更好地发挥考核评价指标体系在生物学本科教学和人才评价中的"指挥棒和标尺"的作用。

《经济数学》课程体系、教学内容改革研究

目前高校《经济数学》课程过分追求数学学科的严密性与系统的完整性 ,经济应用内容匮乏 ,且与数学融合不够。针对存在问题可将各分支以经济应用为线索 ,串成一个统一的整体 ,并加强经济学、管理学与高等数学的融合。

利益魔咒下法律正义的虚假本体——重读马克思的《关于林木盗窃法的辩论》

《关于林木盗窃法的辩论》是青年马克思思想"在途中"的过渡性与转折性文本,再现其历史构境和叙事逻辑,无论是思想史意义还是现实功效上,都不乏必要性所在。有关林木盗窃"罪名"背后的非道德性之深究、政治权威沦为私利的奴仆的国家本质颠倒性之揭示,以及立法者本身的不法症候之剖析,当系文本之命意所趋,也是马克思日后破灭古典自由主义价值悬设,走向本真的历史深处和现实大地的始源地。同时文中还就马克思未加说明的"物质利益发表意见的难事"之细节做了具体说明,对列宁的"转变说"做了辩证分析,并从本体论、方法论和价值论三重视角指认出该文本意义所在。

高校课程建设的研究与实践

课程是人才培养工程的基石或基本单元,课程建设在提高人才培养质量方面起着非常重要的作用。文章通过对课程建设的内容、责任人、实际运行状况、不同类型课程的建设、不同类型学校课程建设的比较等进行论述,提出课程建设的重点应放在提高课堂教学质量和教学效果上,对课程建设的评价应以课堂教学质量和教学效果为核心考核指标,要以学生受益程度来评价教师的教学水平和教学质量。

混合式教学方案设计的研究与探索——以信息工程类课程为例

本文以培养适应现代社会需求的创新创业人才为核心,以信息工程类课程为例,探讨后MOOC时代的混合式教学模式的研究与实践。具体做法是设计混合式教学方案,实现可操作的设计方法,包含教学组织、技术平台选择、教师选择、课程选择、微课制作、课时重新分配、课程考核,并对混合式教学模式的效果进行教学质量评价研究,制定适合本专业学生人才培养目标的混合式教学评价办法。本研究已取得初步成效。

试论高校精品课程建设

精品课程建设是提高教学质量的关键环节之一,也是教育部"质量工程"的重要内容。本文就如何认识精品课程、如何创建精品课程及建立完善的精品课程评价和激励机制进行了论述和探讨。

高校探究性学习有效性研究

探究性学习是让学生在教师的指导下像科学家"做研究"一样,通过科学探究的过程自主构建知识体系的教学方式。然而,目前高校开展的探究性学习大多浮于表面、流于形式,没有实现真正意义上的探究过程。影响探究性学习有效性的因素有学生的认知基础与主体地位、教学设计与教学实施、探究学习的环境与资源、技术工具、评价方法等。通过引导学生进行充分的学习准备,保证高效的探究性学习;采用教学的"元认知"策略,提高学生的学习效率;提倡小组合作学习方式,促进学习者的全面发展;科学制定教学评价标准,通过经验反思促进学习巩固;加强信息技术与教学的整合,可以提高高校探究性学习的有效性。

基于网络教学平台校本混合课程教学效果的实证研究

为探索高校推广基于网络教学平台构建校本混合课程的可行性和必要性,研究选择"办公室网络信息技术"课程为例开展混合教学实践。研究过程包括识别与定义学习需求、制定学习计划与评价策略、设计开发混合课程、执行计划和评价等阶段,运用SPSS等工具分析了学习行为、学习成果、问卷调查等数据。研究结果显示:设计良好的校本混合课程能有效提升教学质量;学生的在线学习行为表现与学业成绩正相关;学生对混合课程的接受度和满意度均很高。