基于原点 科学发散——江苏省扬州市高中语文教学研究方阵巡礼

扬州文化教育的历史悠久。西汉大教育家董仲舒在扬州倡正谊明道之学，隋唐曹宪、李善相继在扬州以《文选》授诸生，南宋扬州立州学，明代建府学、扩县学、

一所追求适合儿童卓越前行的美好学校——扬州市梅岭小学特色发展的评析视点

选择扬州市梅岭小学作为具有70年内涵发展、品质发展、特色发展的典型样本，分别从卓越的文化创新旨在培育儿童的美好精神，卓越的课程教学旨在发展儿童的美好素养，卓越的教师学院旨在形成支持儿童的美好力量三方面，呈现了一所始终追求适合儿童卓越前行的美好学校。

语文教育与革命文化传统的融合与传承:教育发展的路径与策略

语文教育是中国教育体系中的重要组成部分,其目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养。而革命文化传统作为中国近现代历史的重要组成部分,具有丰富的历史内涵和道德价值。将语文教育与革命文化传统融合,既能强化学生的爱国主义情感,又能提升语文教育的内涵和实效。

儿童视角下幼儿园男教师形象的研究

一、幼儿园男教师形象的相关研究国外对幼儿园男教师的早期研究集中在男教师对幼儿教育的重要性方面,尽管学者们持有不同观点,但他们普遍认为幼儿园需要男性教师的参与。比如,Gold等人认为,男幼师对培养男孩正确的性别认同、发展数学能力和树立良好的学习态度很重要[1]。

教师发展

“智慧数学”认为小学数学教育是为了学生智慧的生长。这里的“智慧”主要包括求简智慧、概括智慧、逻辑智慧、审美智慧。“智慧”是数学的核心,是根植于数学教学本质探求中的理性思辨与创造自由。“智慧数学”通过板块结构,构建整体思维;通过问题思辨,引导理性质疑;通过心语感悟,培养自由创造能力。“智慧数学”遵循国家课程标准,从教材、教师、学生三位一体的高度规划设计小学数学教育,先改造教材,再优化教法,继而改变学法。当数学与儿童相遇,数学中的智慧便有了归依,课堂便灵动起来。“智慧数学”使数学学习从知识走向智慧,走向生活,走向趣味。

成长是不断发现“意义”的过程

出生于20世纪60年代的农村,我从小对教师就怀有一种仰慕的心理。当年,教师是农村中有知识、有地位的人,也是我父母心目中理想的职业。因为那时农村生活艰苦,父母早出晚归一年忙到头却依然过着吃不饱穿不暖的生活,他们不希望我再重复他们的命运。于是,高考填报志愿时,从本科到专科我全部填报了师范专业,不只是出于对教师职业的热爱,也是抱着跳出农门、转户口的想法。

新课程呼唤教师创新

黄正瑶：《基础教育课程改革纲要》指出，要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。要使学生具有初步的创新精神，我们教师就应该在新课程的实施过程中注意营造一种新的课程文化。即合作、对话、探究的课程文化。要营造这样的课程文化，教师就必须创新。实施新课程。

追求体育学科核心素养的真实课堂——兼评夏露执教的“技巧:肩肘倒立”一课

开展课堂教学展评活动,有利于青年教师专业成长,提升教学水平;有利于推动教学特色发展,促进课堂教学的改革;有利于优化教学策略,构建高效教学课堂。本文从体育学科核心素养教育的视角,对展评课进行评析,并提出体育教学应关注的三个热点问题,以改进体育课堂教学。

在规律教学中深耕核心素养

以规律教学为切入点,尝试将数学核心素养与具体数学知识的教学有机结合起来,将核心素养的提升渗透于具体数学知识的内容教学之中,让核心素养成为可见的、可以理解的、可以学到手并能加以应用的“学问”;用数学人文、数学意识和数学思想方法的分析带动具体知识内容的教学,让规律教学直达“活”“懂”“深”。

在问题引领中实现智慧生长——以“认识小数”教学为例

理性与创造是学生必须具备的数学学科素养。培养理性精神、创造能力的过程就是学生智慧生长的过程,而这离不开一个重要的载体——数学问题。基于这样的认识,教者以“认识小数”教学为例,将问题化为智慧生长的“触发器”“助推器”与“引爆器”,从而在问题引领中实现智慧的萌发、丰盈与超越。

数字技术为小学科学深度学习掌灯——“催化与黏合”思想在教学中的实践探索

数字技术的应用正在引发学习变革。数字技术的发展与应用,促进了学生学习效率提升及学习方式转变。今天的课堂教学正在走向理解学习、深度学习,而数字技术就像催化剂使之加速。然而,在数字技术与学习融合的过程中,关注技术却忽视学习本身的现象屡见不鲜。

校长该不该进课堂

校长进课堂是中小学校的传统。然而现在有的学校校长,因公务繁忙,却不教课,也很少进课堂,以致他们对课堂教学的情况若明若暗,说话办事,不能够让一线教师心服口服。近日,本刊编辑特邀请内蒙古翁牛特旗乌丹第五中学校长赵国军、浙江省瑞安市东山中学校长高明永、江苏省扬州市邗江区公道中学校长沈文涛,就校长该不该进不进课堂,如何进课堂等问题,进行了座谈。

“自然地理环境的整体性”专题

三、图表剖析 1．自然地理环境的构成要素及相互联系 自然地理环境由气候、水文、土壤、地貌、生物（植被）五大要素构成。各组成要素并不是孤立存在的，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等不断地进行着物质迁移和能量交换，使自然地理环境形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体（如图1）。

“自然地理环境的整体性”专题测试

一、单选题 图1为“甲河水系及该河干流下游某水文站各月流量变化曲线图”。读图完成1～2题。

幼儿园劳动教育的实施策略

教育家卢梭曾讲过,幸福往往伴随着愉快,但如果愉快失去了劳动,会使其价值迅速下降,也容易导致人们的心灵堕落。幼儿期是幸福生活和快乐成长的重要阶段,劳动教育也自然成了幼儿教育中不可或缺的一部分,成为幼儿教育重要且必需的工作。因此,幼儿教师在实施劳动教育时需深刻理解和把握其内涵,加强对幼儿园劳动教育实施策略的研究。