引导式教学法在小学数学教学中的应用探讨

随着新课改的不断推进,当前的小学数学教学不仅要加强学生对相关知识的认识和理解,同时还要重视学生学习技巧等综合素质的培养,为学生的全面发展打下良好基础.然而当前小学数学教学中依旧存在着一系列问题,严重影响了小学数学教学质量的提升.对此,小学数学教师必须创新教学手段,改革教学现状.引导式教学法是当前小学教学中的重要教学方法,能有效实现小学数学教学的改革,本文研究了引导式教学法的概念及其在教学中的应用,结合当前小学数学教学现状提出引导式教学法在小学数学教学中的应用策略,以期为相关教学的开展提供有效参考.

基于学习任务群的小学语文单元教学策略探讨——以“统编版”小学语文五年级上册第三单元教学为例

“统编版”小学语文五年级上册第三单元是“民间故事”单元,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。在教学中,教师可以聚焦学习任务群的任务,灵活调整单元内各板块的内容,抓住核心素养,落实“创造性复述故事”的语文要素,搭建学生语文学习能力提升的台阶,逐级递进,激发、提升学生的想象力。

聚焦单元导语 优化学习活动 落实阅读策略——以统编版教材三年级上册第四单元教学为例

统编版教材的单元导语揭示了不同单元的读写训练要点,是教师教学、学生学习的重要抓手。三年级上册第四单元的读写训练要点是预测策略,侧重阅读方法的习得及运用。教师聚焦单元导语,能够准确定位教学目标,优化学习活动,帮助学生掌握预测方法,让学生体验阅读的趣味,最终提高阅读能力。

浅谈在珠心算教学中渗透抽象、转化、建模思想方法的策略

文章从实际出发,探究珠心算的优越性和将珠心算融入小学数学课堂教学中的实践,针对如何在珠心算教学中渗透抽象、转化、建模思想方法提出了几点策略,以期对开展更深层次的研究有所帮助。

小学生数学学习力的培养策略探析

数学学习力对于学生的数学学习至关重要,数学学习力的提升能够为小学生的可持续发展奠定坚实的基础。小学生数学学习力的培养策略主要有以下几种:多策激趣,培养学习驱动力;自主尝试,培养学习探究力;同伴协作,培养学习合作力;挫折磨炼,培养学习意志力;总结反思,培养学习反省力;开放教学,培养学习创造力。

基于“问学”模式 孕育核心素养——小学数学“问学”教学模式探微

数学核心素养不是直接教给学生的,而是学生在主动学习的过程中自主积累、领悟、内省而形成的。问题是学习的引擎,是实践的动力,是孕育学生核心素养的源泉,我们应当缔造"问学"课堂,实施以问题为中心的教学,用问题撬动、支持、促进学生学习,让核心素养在"问学"中孕育。

小学数学作业设计创新——立足“双减”,分层设计

对于小学数学作业设计问题,教师要注重对当前的教学发展形势做好把握,联系“双减”政策的内容,结合小学生的实际学情,做好数学作业的分层设计,使作业设计与小学生的具体学情保持一致性,实现作业设计的优化目标.本文对小学数学作业进行创新设计时,结合“双减”政策的内容,突出分层设计理念的渗透及运用,让小学数学作业符合小学生的学情,提升作业设计的质量,使小学生在完成数学作业时,加深理解数学知识点,从而进一步提升作业设计的效果及质量.

小学英语课堂学生“倾听与表达”之实践

倾听既是获取知识的一种手段,也是一种重要的学习技能,倾听能够促进小学生英语语言的学习,并从而形成良好的语言表达能力。另外,教育教学的过程也是教师和学生之间相互倾听和表达的过程,因此,教师对学生"倾听与表达"能力的培养还能够帮助学生广泛学习他人之所长,弥补自己的短处,得到个人能力的全面提高。一、小学英语课堂学生"倾听与表达"现状目前,在小学英语课堂中总有这样的现象发生:教师在课堂提出问题后,

小学科学课堂中使用信息技术辅助教学的误区与对策

学生在学习科学课时，由于受到实验材料的限制、实验时间的长度、实验无法模拟等诸多因素的干扰，往往不能及时观察到某些实验现象，会出现对科学概念模糊不清，影响学生的学习效率的情况。为了促使学生养成良好的科学素养，提高课堂学习效率，教师有必要在学生实验前、实验过程中或者实验结束后使用信息技术辅助学生掌握相关的科学知识。但笔者发现有些教师在科学课堂上使用信息技术时经常会因为选择时机的不当或信息技术合理性等问题陷入误区。本文针对课堂中使用信息技术常见的问题，从信息技术使用的适当性、合理性、适时性、科学性和安全性进行探讨，并给出相应的对策。

有效解决问题视角下的小学数学教学

数学学习从本质上看是“数学化”的过程。所谓数学化，就是指由实际问题去构建出它的数学模型，并应用数学知识与方法以求得问题的解决，而问题解决构成了数学活动的一个基本形式。本文，笔者试图从有效解决问题的视角审视我们的小学数学教学，并由此提出我们在教学中需要关注的几个问题。

新课改背景下小学语文高效课堂的构建

在新课改背景下,为进一步提升素质教育质量,小学语文教师应转变滞后的教学模式,丰富教学内容,构建高效课堂,以提升学生的语文学科综合素养。为切实推动小学语文教学发展,文章重点探究了小学语文高效课堂的构建路径,提出激发学生的想象力、激发学生的语言表达欲望、利用教材内容组织学生讨论、丰富课堂教学形式等策略。

培养小学生数学表达能力的方法

在注重小学生学科核心素养培养的当下,数学教师应面向学生多维度数学能力的提升展开针对性教学,以提升学生数学学习的关键能力。其中,提高数学表达能力可以深化学生对数学语言的认知和理解,增强学生数学学习思维的灵动性。

基于核心素养的小学英语Checkout time板块教学实践分析

学科核心素养是学生树立正确价值观、养成良好道德品格、提升关键能力的基础。文章以小学英语Checkout time板块教学为例,提出创设生活情境、分析语言结构、加强表达训练、归纳细节信息、组织合作活动等具体实践策略,以期达成学生核心素养培养目标。

探究小学音乐教学中合唱教学创新方法

伴随着我国教育事业的不断发展,小学音乐教学逐渐受到人们的重视,本文在通过对小学音乐教学中合唱教学创新实践意义分析的基础上,对如何实现小学音乐合唱教学创新进行了相应的分析。

小学科学实验课上争议数据产生的原因分析与解决方案

实验数据的收集与整理是小学科学实验课上非常重要的一个活动环节。实验数据的收集是否合理是否准确,往往决定着一节实验课的成败。许多实验课堂中,学生在汇报数据时,总会出现几组合理的数据,也会出现几组有争议数据,往往给整节课带来意外。教师应该如何面对这些争议数据呢？有的教师一带而过,遮遮掩掩;有的急得面红耳赤最终也没给出结果;更多的则是由教师把学生强行拉回到自己需要的轨道,放弃了对争议数据产生原因的探究。

浅谈小学英语对话教学中真实语境的创设——以'Our new home'一课教学为例

语言是人类进行思维和传递信息的最重要的交际工具.小学英语由于课堂教学环境的有限性,需要教师创设能使学生更好地运用语言的课堂'语境',即语用.所谓语用,就是语言的实际应用,也就是用语言进行交际对话.在小学英语课堂教学中,为了使学生更好地运用英语进行交际,我们需要创设真实的、接近真实的、模拟真实的语境.

回到源头,汲取活水——对小学生作文教学现状的反思

回顾作文教学历程,反思小学生作文教学中存在的"远离作文教学初衷导致的迷茫、拔高作文教学的目标、对积累不能坚持"等问题,提倡回到作文教学的源头,从名家前辈那里汲取活水,重视阅读与写作的关系,明确学段作文教学目标,多发现闪光点。

以生为本在小学语文作文教学中的有效运用研究

以生为本要求教师的教学从学生出发,站在学生的角度设计教学内容,开展教学游戏,以此来促进学生对知识点的吸收。其在小学语文作文教学中的运用颠覆了传统教学模式,转换了师生之间的地位,使得学生各家具有主动性和自主性,其写作能力和写作热情得到了一定的提升。本文结合自身教学实际,研究以生为本在小学语文作文教学中的有效运用,供广大同行借鉴。

理性追问:小学数学教学走向深刻的有效路径

"重理"应该是数学的特性,理性应成为数学教师的特质,追问应成为数学教师的一种教学习惯。文章从现象、误区、对策、案例等方面,围绕"整体追问、教材追问、结果追问"三个角度,探讨如何让理性追问成为数学教学走向深刻的有效路径。

新课标下优化小学英语教学的策略研究

新课标背景下,教学理念与教学方法发生了重大的变化,促使小学英语教学也发生着重要的转变。在教学过程中,教师的教学方式更加注重多元化,教学内容变得具有综合性与实用性,这对提升学生的学习质量具有深远的影响。本文以新课标为中心,深入分析了新课标下优化小学英语教学的原则,并对当今英语教学现状进行了深入探究。同时,在教学策略方面通过引用趣味教学,激发学生的学习动机;创设问题情景,培养学生的思维品质;运用信息技术,提升学生的学习效率;实施合作教学,培养学生的语言能力;开展多元活动,提升学生的英语素养。