引汉济渭工程通水西安

【热点聚焦】7月16日,汩汩汉江水穿过近百公里的秦岭输水隧洞,进入关中平原,最后进入西安供水管线,引汉济渭工程正式向西安供水。【热点解读】读到这则新闻的时候,同学们可以从高中地理的角度对其进行解读。这则新闻中出现了几个地理名词。一个是汉江,一个是秦岭,另一个是关中平原,还有一个是引汉济渭,最后一个是渭河。短短一句话的新闻,出现了这么多地理名词。同学们就要进行思考:汉江位于什么地方?秦岭位于什么地方?秦岭的地理意义有哪些?

核心素养视角下的高中地理教学策略探究

核心素养视角下,革新教学理念,采取多元教学方法成了教育改革的主要方向,高中地理教学要与时俱 进,将培养学生核心素养作为教学的首要目标。高中地理核心素养主要由“人地协调观、综合思维、区域认知和地 理实践力”四个维度组成,教师要围绕核心素养开展地理教学活动,融入生活化元素,加强地图教学,开展小组合 作学习,注重地理实践,引导学生积极参与地理知识的学习和探究,获得地理知识和经验,培养学生的关键能力和 优秀品格。本文主要从高中地理的核心素养组成与教学策略两方面进行详细论述。

高中作文教学思考与探索

教师面对作文教学有着许多困惑,学生作文本身也存在着许多的问题;针对如此现状,高中作文教学的出路又在哪里？随着信息技术不断进步,信息技术与作文教学整合已成为一大发展趋势,运用信息技术手段可以为我们提供丰富的写作素材,并进行互动评改,从而极大地提高作文教学效率与效果。

窥探优生心理 让优生真“优”

平时对优生的“优”理解是狭隘的，往往看到的都是他们的外在表现：尊敬老师、遵守纪律、勤奋学习、成绩优秀，而忽略了对他们的心理上的关注。其实优生在心理上也有缺陷，而优生的心理缺陷在很大程度上是由我们教育工作者制造的。平时在发现、表扬、鼓励优生优点的同时，也无形中刺激了优生一味追求奖赏、追求名利、以自我为中心的心理，致使优生在心理上一直处于高高在上的位置，优生抗挫折的心理就会变得十分脆弱。一旦暴露出心理上的弱势，

例析化学平衡问题中常见图像题

由于化学平衡的图像问题不仅是对学生化学分析能力的考察,也是对学生化学平衡的理论素养的考察,因此该类问题是学生感到比较犯难的一类问题.本文将通过一些实例,对化学平衡问题中常见图像题进行深入的研究.一、含量-时间-温度（或者压强）的图像含量-时间-温度（或者压强）的图像的纵坐标一般是物质的转化率（ω）,横坐标一般是时间（t）.以该类图像的为载体的化学平衡问题,其一般设置的问题大致如下：1.比较温度的大小;2.比较压强的大小;3.判断反应是吸热还是放热等等.

关注时政热点,促进政治深度学习——以《人民日报》学习为例

高中政治学科的特殊性,决定了其与时政热点联系非常紧密。因此,要想学好高中政治知识,同学们应该在日常的学习中多关注时政特点。例如,我们可以每天花几分钟时间关注《人民日报》,从高中政治角度,对其中的时政热点进行解读和思考。1.将时政热点与教材知识联系起来同学们在阅读时政热点时,要知道该时政热点与教材中的哪些知识点有联系,要能自觉地调动这些知识点。要想能快速和熟练地调用教材中相关的知识点,就需要同学们首先熟练掌握教材基础知识。

基于教师教研水平提高的高中语文课堂模式改进

新形势下,教育规模不断地扩大,在体现教育公平原则的同时,人才的竞争也日趋激烈化,因此人才综合素质势必要提高,教育改革也就势在必行。那么作为教育改革前沿阵地的高中教育,自然是万众瞩目,而课堂模式的改进正是课程改革中非常重要的一环。

新课程背景下高中地理探究式教学策略

高中地理新课程标准中明确提出了:高中地理教师在组织和开展地理课堂教学的过程中,必须要紧紧围绕高中学生的认知规律、成长特点、学习需求等,科学设定一些具备开放和探究价值的问题,鼓励学生独立探索,最终完成知识的主动构建,并获得探究能力和素养的提升。基于此,笔者对新课程背景下高中地理探究式教学的开展策略展开了详细的研究和分析。

谈高中物理课堂上的问题教学

随着高中课程改革的不断深入,如何做到能让学生从物理课堂中发现问题进而用我们所学的知识解决问题,体会到成功的喜悦。本文从如何创设问题情境。

由“三镜”看教材解读的方法与路径——以人民版“伟大的历史性转折”一课为例

课程改革以来,'用教材教'取代'教教材'已成为一线教师的共识。教材作为专家学者依据课程标准和学生的心智发展水平等多种因素编写的,是学生学习的重要文本载体,蕴含着国家与社会对学生教育的期盼。一线教师必须在教材解读方面发挥'死磕'的工匠精神,领会教材文本之意既是其自身专业发展的应有之意,也是展开有效课堂教学的现实之需。本文试以人民版'伟大的历史性转折'一课为例,探寻一线历史教师如何以三面镜子之功效为依托,探求教材解读的方法与途径,以期全面发挥教材传授知识和提升素养各项之功能。

空间视阈下历史解释路径探索

历史解释是理解历史、涵养学生历史思维和核心素养的关键,其具体阐释为"以时空观念为前提,以史料证据为支撑,以历史理解为基础,有意识地对过去提出理性而系统地具有因果关系的叙述"[1]。但在实际的操作过程中,我们往往过分重视史料研读的实证性,而忽视时空观念的条理性,从而导致课堂历史解释的无序。因此,在教学中引人时空观念,对历史事件进行重构,尝试在课堂中将历史解释从理论形态衍生出具体的操作路径就显得尤为迫切。

多维与贯通:基于高效教学追术的教材解读——以“家庭联产承包责任制”为例

当下,史学前沿研究与高考命题已日益形成深度融合的发展态势,需要历史教师在以学科索养和人文精神为最终归宿的前提下,结合高考要求对教材内容进行精准解读,在细化深化教材的同时结合学术前沿,引导学生实现对教材把握的＂多维＂和＂贯通＂。本文试以＂家庭联产承包责任制＂这一知识点为例,从横向拓宽知识边界和纵向理清知识逻辑两个方面进行重新整合、发展和活化,从而使对教材的利用更加充分、高效。

发芽的心

歌德有言:"理论是灰色的,而生活之树常青。"随着时代的发展,生活也日新月异,而如果仍固步自封,不做出改变,同质化的结果只能带来个性与自我的淹没。所以真正能使我们自由的,是能够根据时代的发展而改变自己。经典作品《菜根谭》道:"嚼得菜根者,百事可成。"而后世也同样不乏"其言清霏有味,风月无边"的评价。的确,其中多是整饬的处世之道,也不乏智慧之语.

高中历史教学中史料教学的探索及反思

在高中历史教育阶段,通过应用史料教学模式,可以有效满足历史教育改革发展的要求,还能充分激发学生的学习欲望,在丰富课堂内容的同时,拉近和学生之间的距离,从而让学生能够使用历史时空的观念看待并将解决现实问题。因此,历史教师在备课阶段就应该不断扩充史料资源,让学生能够在传统教学模式的基础上,不断开阔眼界,锻炼自身的历史思维能力。