在美术活动中培养幼儿想象力与创造力

著名的科学家爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”幼儿时期的想象力与创造力尚处于低层次的直观状态,不可能产生理性的认识,对此让幼儿充分发挥丰富的想象能力及创造能力,是萌发幼儿时期最为重要的。因此,通过美术教学活动这一形式,培养幼儿的想象力与创造力是有效的,是切实可行的,只有放开幼儿的手、脑,才能让幼儿在想象的世界里遨游,只有采取切实可行的方法,有目的地对幼儿进行想象力与创造力的培养,才能收到最佳教育效果,使幼儿创造性思维得到极大的发挥。

赏识教育引领幼儿主动参与体育活动

弘扬人文主义精神,激发人的主体意识,培养人的主体能力,是当今时代发展对教育提出的必然要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:教育活动应以学生为主体,以教师为主导。这就要求我们在组织幼儿体育活动时,必须充分调动幼儿参与活动的主动性和积极性,让全体幼儿始终能主动、积极地参与到体育活动中去,从而培养幼儿的主体精神,发挥幼儿的主体作用,促进幼儿的主体发展。

幼儿园运动区创设初探

在幼儿园运动区里,教师要因地制宜地创设能让幼儿借助各种材料和器械进行活动,使其获得身体运动的经验,培养其对运动的兴趣,促进其自身成长发育,培养其良好的道德礼仪、行为规范和意志品质,开启幼儿的心智,提高其合作意识和团队精神,增强人际交往和社会适应能力。

课程游戏化背景下幼儿园生活化环境创设策略探究

随着新课改在学前教育阶段中的不断推进,在我国现阶段的幼儿教育中实行课程游戏化的教学,并由师生一起创造生活教学环境,以期最大程度地满足幼儿在园生活中的学习需要、生活需求与爱好兴趣。生活化教学环境给幼儿教学活动供给了更加多彩充足的教学资源。本文在课程游戏化的背景下,从如何合理、科学地创设生活化的教学环境分析相关策略,从而实现幼儿教育教学水平的提高,激发幼儿参加实践活动的积极性,让幼儿身心健康发展。

优化绘本阅读,生发幼儿想象力

在幼儿教学中,教师要利用绘本阅读提升幼儿的想象力。在选择绘本的时候,可以选择那些能让幼儿了解社会、提升审美能力或有趣味性的作品展开阅读 ;在指导阅读时可以鼓励幼儿关注作品细节,并在调动其感官的基础上提出问题,引导幼儿迁移经验 ;教师还要组织幼儿参与到丰富多彩的游戏活动中,通过互动讨论、亲子交流、多元展示的方式生发他们的想象力。

试探园本式教师专业化成长模式建构

每一个幼儿教师都是属于'本园'的,所以幼儿教师专业化发展应该基于'园本',也就是教师的学习机制应该是针对本园教师现状的,教师的学习兴趣应该是基于本园实际而积极产生的,教师的学习氛围营造应该是因循着本园条件的,教师的学习载体应该是在本园实际情况中自发形成的。