基于学情分析的小学英语课外阅读教学设计

英语课外阅读在小学阶段具有重要作用,但很多课外阅读教学设计未能进行深入的学情分析或学情分析不到位,这在一定程度上影响了课外阅读教学的效果。本文认为,基于学情分析的小学英语课外阅读教学设计需找准学生的学习起点、重视学习难点、探寻学习兴趣点和关注学生差异点。实践表明,只有基于扎实的学情分析,课外阅读教学才能真正激发学生的阅读兴趣,切实提高学生阅读能力。

《孔乙己》教学实录

“越是经典越不好教。”相信这是很多教师共有的感受。尽管经典篇目可以便利地找到很多资料,但同时也使得经典成为人尽掘之的金矿,很难再在挖掘过程中找到一些“惊喜”。看江苏杨老师的这篇实录,居然难得地产生了耳目一新之感。篇目还是那个篇目,主题还是那个主题,只是因为切入点的不同,便使整堂课都充满了灵动之气。下面就让我们一起来进入这篇老课文的新课堂吧。

《沉淀溶解平衡》(第1课时)教学设计

一、教材和学情分析 （一）教材分析 苏教版本节教材的知识建构线路：沉淀溶解平衡知识建构沉淀溶解平衡知识在生产生活中的应用沉淀可溶沉淀生成和沉淀溶解是可逆过程形成沉淀溶解平衡和溶度积概念。

《探究碘水萃取实验后回收四氯化碳》的教学设计与反思

采用小组合作学习的模式，探究碘水萃取实验后回收四氯化碳的问题，并对这个探究进行了化学实验教学的设计；经过课堂实践，得出了简便、易行、廉价的回收方法。

有机合成流程试题解题策略的变迁

策略一：寻找突破口 打通流程 2004年江苏高考化学第24题：环己烯可以通过丁二烯与乙烯发生环化加成反应得到：

评价在小学英语课堂教学中的运用

新课标指出，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。英语课堂教学评价可以作用于课堂教学活动的各个环节，因此，作为小学英语教师要恰当地运用课堂教学评价，采取有效的评价措施，激励学生的学习，从而更好地促进英语课堂教学。

以核心素养助力美术教师专业发展

核心素养是素质教育的必然产物之一,并不是偶然存在的。核心素养下的美术课程教学,要求教师在传授基本知识和技能的同时培养学生的综合素质,从学科教学转变为跨学科教学,从灌输式教学模式转变为探究式教学模式等,以在提高教师专业发展水平的同时,促使学生掌握更多的美术知识,促进学生美术综合素养的提升。本文从核心素养背景下美术教师专业发展现存的问题和具体的解决策略入手,分析教师专业化、全面化的发展策略,促使他们为社会培养更多优秀的美术人才。

将英语学习活动观落实在英文名著读后教学中——以The Adventures of Huckleberry Finn为例

在英文名著读后教学中践行英语学习活动观,有助于促进核心素养的有效形成。本文以英文名著The Adventures of Huckleberry Finn读后教学活动设计为例,探究了在英文名著读后教学中落实英语学习活动观的有效策略,并指出了活动设计时要开展主题探究、关注人物分析、鼓励多元思维、展示阅读产出等。

大概念视角下的英语单元整体教学的实践与思考——以译林版英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year为例

单元整体教学是英语教学的重要方式,将大概念(又称大观念)应用于单元教学可以帮助教师在教学中更好地把握立德树人的本质,促进学生学科核心素养的融合发展。进行大概念视角下的英语单元整体教学时,教师可采取以下方法:发掘育人价值,提炼单元大概念;依托大概念,设定教学目标;聚焦大概念,设计单元活动;内化大概念,布置单元作业。

小学英语教学“回归语言本质”初探

英语作为当今世界使用最广泛的语言，其教学本质就是教会学生用英语思维和交流，学到这种语言的精髓，解决实际问题。一、联系生活。营造真实自然的交流氛围教师在课堂教学中要善于捕捉有价值的信息，随机创设“情境语境”，实施教学。1．交流联系。

儿童英语“趣”为先

二十一世纪是改革的世纪，作为中国发展的重点战略计划，教育的改革势在必行，而课程改革又是教育改革的核心。因此，我们必须彻底摒弃“填鸭式”的教育，从一个“趣”字人手，真正将学生们从“要我学”变为“我要学”，

例谈小学英语教学中单元主题意义提炼的路径

主题意义承载育人价值,是实施单元整体教学的重点抓手。在小学英语教学中,单元主题意义可以通过自上而下的方式进行提炼,即选择单元话题中心词、串联单元话题相关词和寻找语篇关键词句三种路径,也可以通过自下而上的方式进行提炼,即基于各板块育人价值的内容、基于各课时共同指向的目标、基于单元子主题的逻辑关联和基于单元子主题的上位整合四种路径。在教学实践中,教师可根据单元实际情况分析比较,充分挖掘并提炼出单元主题意义。

浅析如何开展好中学美术鉴赏教学

罗丹曾经说过:“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”尤其在中学美术教学中,学生鉴赏水平的高低直接决定了课程的教学效率。随着新课改的不断实施,教师应该借助鉴赏情境、乡土元素和专题活动等,培养中学生的美术鉴赏能力,并同步提升他们的审美水平,为他们德智体美劳的全面发展奠定坚实的基础。本文从中学美术鉴赏教学的意义和具体的实施策略这两个方面入手,就提高中学生的鉴赏能力提出一些看法,以期为教学贡献一份力量。

浅论学生美术核心素养培养策略

美术课程的教育目的主要是培养学生的整体能力与素养,而核心素养在整体素养中占据着非常重要的位置。在这样的情况下,在美术学科的实际教学中,教师要采取合理措施,培养学生的美术核心素养。基于此,本文分析了学生美术核心素养培养策略。

基于学生体验的英语过程写作课案例研究

本文以一节高中英语写作体验课为案例，阐述了笔者以学生体验为主线开展英语过程写作教学的实践，并结合课例分析了基于学生体验的英语过程写作设计的基本要求．从选材、磨课、教师评价和学生评价四个方面总结了笔者的课后心得与反思。