利用民俗文化,优化幼儿园课程游戏化环境

本文主要探究对幼儿园课程进行游戏化改造的策略,因地制宜优化幼儿园游戏化环境,以期对同行抛砖引玉。

利用农村资源,培养幼儿综合能力的发展

我们这地处农村,是所乡村幼儿园。一年四季我们这长有水稻、小麦、茨菰、油菜、豆类等。这些丰富的自然资源为我们提供了很好的教育材料,我们应该如何充分利用这些得天独厚的自然资源。因地制宜,精心选择农村的自然资源,并以农村的自然资源为出发点,让其在幼儿园的每一个角落中得到开发和利用,将其融入到幼儿的身边,发挥其独特的教育价值,让每个幼儿在活动中充满兴趣和生机,这就要看我们教师如何去引导。

浅谈游戏化语言在小班幼儿活动中的运用

刚入园的孩子对一切都觉得很陌生,会产生一些焦虑的情绪,使得老师无法开展一些较正式的教学。另外因为他们来自不同的家庭,之前的家庭教育导致他们在幼儿园更多的使用方言或儿话语,这种不规范的语言,给幼儿与老师间的交往带来困难,也给我们老师的教学工作带来一定阻碍。

立足草资源,试奏农村幼儿教育活动主旋律

《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区教育资源，扩大幼儿学习和生活的空间”，应“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具。”所以，只有充分挖掘乡土的优越资源，才能最大限度发挥幼儿潜能，为优化幼儿素质教育、推进园本特色建设作出积极的贡献。

游戏在幼儿数学教学中的运用

幼儿具有好奇、好动、好胜、好强的心理特点，渴望学到新的知识，但是注意力非常不稳定，认识一切事物都是凭自己的兴趣来决定。要解决这一问题，笔者认为，在幼儿数学教学中运用游戏，能让幼儿在玩中学、学中玩，乐于学习数学知识。下面笔者就谈谈在幼儿园数学教学中运用游戏的几点尝试。

论自然体验课程模式的改革和探索

秉承着“读懂孩子,让重心回归孩子,回归游戏,回归生活”的教育理念,我园大胆创新,将常规的室内课堂逐渐巧妙地移植到户外自然体验课堂,让孩子们与大自然零距离接触,在常态下的教育活动中引发好奇心,激发兴趣,促进孩子的主动发展,为孩子们的终身学习与发展奠定基础。在探究过程中,我们历经五大路径,梳理实施过程脉络,发现亟待解决的问题,架构自然体验课程模式。

播撒游戏种子 呵护快乐童花盛开

《纲要》指出"游戏是对幼儿进行全面发展教育活动的重要形式"。课程游戏化是贯彻落实《指南》精神,以民俗文化作为突破口,在这块乡村农土里,播撒游戏种子,让幼儿自由、自主、创新、愉悦的沐浴着民俗文化,滋养孩子们快乐成长。

还原课堂活力 呈现课堂绿色

绿色象征着春天,象征着生命与活力,更象征着健康、进步、环保、可持续发展的未来。课堂又是师幼共同生活的体验,应闪现着最真实的人生活力,流淌着最精彩的生命激情。我主张的"绿色课堂"是针对过去不合儿童自主发展。

开发乡土资源 让草艺园本特色课程精彩呈现

可以利用农村得天独厚的条件,带孩子们走进那片洋溢着乡土气息的"百草园"乡土美术资源的开发和利用旨在让幼儿认识、了解其所生活、居住的环境,进而欣赏家乡文化、关怀家乡文化、热爱家乡文化,从而创造出属于自己的具有乡土气息的文化艺术作品。将乡土资源引入到幼儿园美术教育中来,这对于乡土美术和幼儿园美术教育来说是一项双赢的教育;同时,充分利用乡土美术资源,能使幼儿更好地了解美术与情感、