小学语文课程项目多元样态的实例与设计——以江苏省扬州市广陵区为例

为打造“公平、均衡、优质、多元”的教育特色,江苏省扬州市广陵区力推课程建设,小学语文学科课程项目建设呈现出研究内容多元、实施形态多元、研究成效多元的发展态势。扬州市广陵区教研部门科学规划、合理调控,通过缔结项目联盟,搭建展示平台,实行多维考评等设计促成课程项目特色的多元绽放。

区域教师专业发展:从顶层设计到基层行动——基于江苏省扬州市广陵区专项文件落实情况的调查研究

为了推动区域教师专业发展,深化课程改革,实现区域教育“公平、均衡、优质、多元”的发展目标,江苏省扬州市广陵区教育局制定并下发了“区域教师专业发展”专项文件。为了解在“文件”落实过程中,教育行政部门的顶层设计能否转化为基层学校的具体行动,笔者从教师对活动的知晓度、认同度、参与度及目标的达成度等方面展开调查研究,并针对教育行政部门、学校基层单位和教师个体提出相关建议。

从扬州市中考英语命题角度探究初中英语教学

中考具有毕业、升学的双向功能,中考命题要科学、合理,确保效度和区分度,发挥中考的评价功能、选拔功能以及中考对教学的正面导向作用。通过阐述扬州市中考命题的基本情况和各项题型的命题规律,从命题角度对初中英语教学提出建议:初中英语教学教师要从命题的角度反思教学理念和教学行为,要关注《课标》变化,明确考试要求;研究教材,整合教学资源;把学科知识与社会、生活紧密联系起来,从而促进英语教学的发展。使教学始终着眼于学生语言运用能力的发展。

小学英语教师的教学价值取向与分析——基于《小学英语教与学》转载教研论文的研究

一、问题的提出 所谓价值取向（value orientation），是指一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值倾向。

促进学生综合语言运用能力的形成和发展——《义务教育英语课程标准(2011年版)》的核心目标与达成

国家教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标》”）已经正式颁布了。较之于《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，《课标》更加关注社会主义核心价值体系在本学科中的渗透，更加关注对新一轮基础教育课程改革理念的巩固和深化，更加关注引导人才培养模式的变革与培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，更加关注合理设计课程内容、科学控制课程容量和减轻学生课业负担，

中学英语十年课改总结与反思——写在《义务教育英语课程标准(2011年版)》实施之际

研究、总结和反思中学英语十年课改的得失，人们在看到中学英语教师的教学理念的转变和中考、高考命题改革所带来的对课堂教学的反拨、引导效应的同时，也不难发现中学英语教师的英语语言技能和教学技能及专业学养尚有大幅度提高的空间。针对这些问题，提出今后的努力方向，对于更好地落实修订后的《课标》不无裨益。

提升法治教育实效性的探索

法治是社会主义核心价值观内容之一,是国家治理现代化的重要抓手,也是社会主义政治文明发展的重要标志。党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出:"把依法治国纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程。"

关于教育的断想

校风、教风、学风 局长们不妨一试：召集各校的校长，进行一次特殊的考试，考题是默写本校的校风、教风、学风，简要说明其内涵及“三风”之间的关系。

课堂教研的三个层面

第一层面主要研究的是教师课堂教学的基本技能。“铁杵磨针”重在磨砺技能，包括如何提高教师教学语言的艺术性、书写的美观度、教态的自然性、信息技术的综合性等等。对课堂上教师的语言、行为等细节字斟句酌、精雕细刻，着力追求一节课过程流畅、内容完整等外在形式上的完美。这是一堂课成功的基础，教师需下一番“铁杵磨针”式的苦功，锤炼自己，

着力构建“四课”,提升法治教育实效

全面依法治国是建设中国特色社会主义的基本方略。教师在道德与法治课堂中要着力构建法治价值引领的课堂,以案例为载体的课堂,以议题为导向的课堂,实践性综合型课堂,让学生去模拟、扮演、竞赛、探究,课内课外相联动,切实培养学生的法治素养。

小学语文教学不可忽视学生写作技法的掌握

写作技法是作者运用语言文字表情达意,采取的带有特殊艺术规律的技巧、手段、方法的总称。写作技法作用于写作实践,为写作活动服务。叶圣陶说：＂写作是一种技术,有所积蓄,是一回事;怎样用文字表达所积蓄的,使它恰到好处,让自己有如量倾吐的快感,人家有情感心通的妙趣,又是一回事。＂

指向“能力提升”的作文复习策略

现行的作文复习策略，概括起来无非两大类：一是知识梳理，二是技能训练。问题是，初中两年多都没有解决的问题，怎能指望在时间如此紧张、压力如此繁重的迎考半学期内解决？笔者认为，作文分数的提高还得依赖学生写作能力的综合提升。中考作文是从“内容”“结构”“语言”三个维度来考查学生的认知、

英语名著“整本书阅读”的四步骤教学策略——以The Railway Children为例

以英语名著《铁路少年》(简读本)整本书阅读教学实践为例,探究英语名著整本书阅读的教学策略,浅析如何通过"导读—自读—深读—展读"四个不同却又相互联系的教学步骤,有效培养学生的英语名著阅读能力,从而提升学生的英语学科核心素养。

板块 独立 反馈——小学数学课堂教学设计的三个关键词

一节课的教学质量首先取决于教学设计的质量,教学设计总应有体现一些共性的关键词,如主导、主体等,具体到某一门学科,纵然不同的教师有不同的设计思路、设计要诀、乃至不同的设计风格,但学科教学设计的总体共同之处总可以用几个关键词来表述。板块、独立、反馈是小学数学课堂教学设计的关键词。这是综合数学学科的本质、课堂教学的特点、教与学的过程等方面的要素而定的。下面从“为什么”、“是什么”、“怎么做”三个方面分别阐述。

用好“积累拓展”，提高学习效率——以统编本八年级上册《苏州园林》为例

对统编本语文教材“积累拓展”板块使用的困惑,可从三个层面探索:从语文核心素养的高度认识它的价值和意义;合理规划它的教学内容与方式,对资源进行二次开发,以关键能力培养为目标,以语文活动引领教学方式转变;优化它的教学成果的评价标准。

过程性知识:习作指导课的重要内容

习作指导课到底教什么、怎么教,困扰着许多一线教师。对照欧美等国家的写作课严格遵循写作过程来指导,反思当前的习作教学,过程性知识的教学相对弱化。为了突出过程性知识的教学,教师可从审清题意、拟定题目、选择素材和编写提纲四个方面,提高习作指导课的实效。

关于西方外语教学法本土化的思考

包括当前在我国流行的“任务型教学(Task-basedLearning,以下简称‘TBL’)”在内的西方外语教学法在不同的历史时期都对我国的外语教学产生过相当大的影响。实践证明,只有以辩证唯物主义的态度去对待西方外语教学法,只有坚持一切从实际出发的原则,对西方外语教学法进行学习、研究和“本土化”改造,在具体的教学过程中本着“正确选择和合理优化”的原则加以个性化运用,才能真正实现外语课堂教学的最优化,从而从根本上提高我国的外语教学质量。

教师,首先应该是文化人

最近，常收看中央十套的《百家讲坛》节目。每每由主讲人引领着走向历史的纵深处感受那一页页或悲壮或雄浑的画卷，品读那一篇篇闪烁着智慧之光的璀璨华章时便心生向往，为人类文明薪火传衍的精神力量，为中华文化的博大精深，更为主讲者深邃的思想与睿智的表达。他们的讲述何以雅俗共赏，佳评如潮？

小学生英语阅读能力的培养策略

信息获得的手段和渠道固然很多，但是最主要的还是阅读，这也是人类获得知识和信息的最常用的办法和最基本的途径。关于阅读的广义作用，M．Rivers（1972：32—33）曾经作过比较系统的研究，归纳了九个方面。就小学英语教学而言，英语阅读能力的培养不仅是小学英语语言技能教学目标的一个很重要的组成部分，

小学生英语写作能力的培养策略

小学生英语写作能力应当依照《英语课程标准》的要求进行培养。小学英语教师在对这项工作予以足够重视的同时,必须关注小学生英语写作动机的激发和兴趣的培养,加强对英语写作教学策略的研究,正确理解“写”与“听”、“说”和“读”这三项技能之间的关系,改进英语写作训练的方法。