小学数学核心素养下学生的推理能力培养策略

小学数学是一门基础性学科,整个知识内容和体系具有很强的系统性,且对学生思维能力有着较高的要求,数学教师要深入思考如何通过培养推理能力为学生今后的学习打好基础。数学学科核心素养内容之一就是逻辑推理能力,具体包括了问题分析能力、联想能力和运算能力等,这些能力的综合水平在很大程度上决定了学生是否能基于特定因素推导得出最终结论。文章基于核心素养背景,分析现阶段小学数学逻辑能力培养,并提出具体培养策略。

例谈小学数学解决问题教学中的读题指导

小学生的语言文字能力较低,对教材中文字的理解不一定到位,所以小学数学教材中运用了大量的图片、对话、表格、情境等方式来辅助学生理解。如何指导学生读懂习题的题意,是广大小学数学教师关注的问题。

浅析小学低年级学生数学学习兴趣的培养

“兴趣是学生最好的教师。”在小学低年级的数学教学中，培养小学低年级学生的数学学习兴趣对于教学质量的提高具有重要意义。主要分析小学低年级学生数学学习兴趣的培养策略。

凸显对比 加深感悟——例谈小学数学课堂教学对比策略的运用

在小学数学课堂教学中运用对比的策略,不但使得课堂教学环环相扣,还能让学生体验数学学习的独特美感,刺激学生的思维活动,将机械的说教转变为学生内在的感悟,促进数学课堂教学效率的整体提升.

例谈小学生数感培养的实现路径

培养学生数感有助于学生灵活运用和处理数与数之间的关系以及提高解决具体问题的能力。从生活体验出发,通过动手实践和观察交流,培养和发展学生的数感,提升课堂教学和学生学习的效果。

在小学数学简约教学中体现数学核心素养

小学数学教学中,教师要充分地利用课堂教学时间,合理规划教学内容,精心设置教学环节,在灵活简约的教学活动中关注学生个性发展,提升学生逻辑思维能力,培养其数学核心素养。

催生课堂教学成长力量——小学音乐课堂教学设问艺术浅析

新课改倡导学生自主学习,凸显学生学习主体地位。为提升学生参与热情,教师会设计大量问题,让学生应接不暇,教学由过去的＂满堂灌＂到现在的＂满堂问＂,教学效率有多大改观,恐怕没有人能够说得清楚。设问是教学方法,也是教学技巧。如何针对教材学习内容和学生学习实际巧妙设计问题,激发学生学习兴趣,赢得教学主动权。这是摆在我们教师面前亟待解决的课题。

小学英语习题教学中的尝试与反思

习题练习能使学生理解知识间的“经纬关系”，有助于学生拓宽思维，培养学生用学过的知识解决实际问题的能力。以下是我在近年来习题教学中的一些探索和尝试。

合理运用电教手段丰富小学体育教学

随着教学改革的不断深入和发展，对教师的教学水平和综合素质提出了更高的要求，需要教师及时创新自己的教学手段和教学方法，更好地为教学服务。

优化课堂提问 培养思维能力

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是小学英语课堂教学的一种重要形式。也是一门艺术。有效的课堂提问能启发、引导学生思考、解疑和获取知识。能使教师顺利完成教学任务。教师应该重视提问艺术，面向全体学生，注重激发学生兴趣，

例谈低年级学生动手实践能力的培养

动手实践能力作为学生学习过程中的一项必备技能，如果能够从低年级就注重培养，可以为学生终身数学的学习和发展奠定基础。

创新组织形式 赢得课堂主动权

教师要有课堂教学组织意识，通过优化组织形式，让更多学生能够获得适宜学习机会。分层教学、团队教学、实验教学，都可以发挥教学组织的作用，提升教学覆盖面，通过丰富教学组织形式，引发学生主动参与学习热情，赢得课堂教学主动权。

铺垫引领之路 开启阅读之门——课内外阅读衔接之我见

《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡多读书，好读书，读好书。”可见阅读的重要性。下面笔者结合自己的教学实践，谈谈怎样有效指导，做好课内外阅读的衔接。一、范文引路，激发兴趣 语文教师应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同时注意不同学段之间的联系和衔接，促进学生语文素养的整体提高。令我记忆犹新的是曾经的一节公开课—《桂花雨》。课伊始，我设计了这样的导语：“当我第一次读这篇文章时，就被深深地吸引住了，不禁勾起了我对童年的美好回忆。‘摇花乐’乐在哪里呢？今天，让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落缨缤纷带给我们的快乐吧!”我的话音刚落，学生们就已迫不及待了，当讨论到“摇桂花”内容时，课堂中有这样一段对话。师：当母亲吩咐提前摇桂花的时候。作者说这下“我”—可乐了。（出示：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”）作者为什么乐了？你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？生：我从作者的心情和动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

巧用绘本,彰显阅读精彩

兴趣是第一学段阅读教学的重点。由于小学生还处于读图年龄,因而对于纯文字文本兴趣不高。结合实践,充分利用学生感兴趣的绘本内容,就能有效激发学生的阅读兴趣,彰显阅读精彩。具体策略有：巧用绘本画面,激发学生阅读兴趣;巧用绘本文字,引导学生发挥想象;巧用绘本故事,培养学生的概括能力。

基于儿童立场的语文课堂建构

课堂是学生的,学生是课堂的主体,这是教师应该认识并遵循的基本理念。在语文课堂教学中,要基于儿童立场进行课程资源开发。当面对儿童的问题、想象、情感时,教师要学会用儿童眼光审视、用儿童姿态尊重、用儿童去体验呵护,这样才能演绎课堂的精彩,提高课堂教学效率。

灵动思维来源于灵动创设

培养学生灵动学习思维不是一蹴而就的事情,需要教师对教材内容、教学引导、教学训练等教学环节展开灵动性设计,还要求教师能够展开充分的学情调查,以促进学生灵动学习思维的成长。一、整合教材资源,创设灵动思维启动环境由于现代信息技术的广泛应用,很多学生早早接触了电脑、手机和网络,对信息技术有一定学习探知基础,当课堂教学将这些知识进行系统化学习时,自然能够引发学生学习探索欲望。学生学习兴趣大多取决于灵动性设计,

激发主体意识,构建快乐课堂

在新课程改革的时代背景下,众多的一线老师为了让学生真正成为课堂的主体,进行了很多有益的尝试。但是在当前小学语文教学中,由于受到传统思想观念根深蒂固的影响,很多学生还是对老师心存畏惧,大多数学生认为＂听老师的话＂就是好学生,尤其是低年级小学生,主体意识薄弱,老师拨一拨,学生转一转,不懂得主动学习。

个别化教育:转变特殊学生一例

我们长期以来的教育忽视了不同类型学生的学习需要，“齐步走”的教育现状，不利于促进学生最大限度的发展，也不利于培养多种类型的优秀人才。本学期我兼任四年级语文教师，遇一特别学生朱同学。说他特别，主要表现在该生无视常规，课堂上并不按要求参与，随性开学生玩笑，家长教育方法不当，等等。母亲带他去脑科医院检查发现有轻微脑病倾向，凡此种种，不胜其多。

更新对话维度,提高语文核心素养

在学生语文核心素质塑造时，从提升学生细节对话角度展开，符合学生学习认知成长程序。细节决定成败，可见细节重要性不可小视。细节对话，体现的正是核心素养培养意识，在语文教学中关注师生细节性对话，应该成为教师的普遍共识。正如欧阳修所说：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。在课堂教学师生互动中引人细节对话意识，是对教学环节的精雕细琢，对有效塑造学生语文核心素养有积极推动作用。

基于乘法算理理解的算法建构

乘法算理为乘法算法的建构提供了理论基础,乘法算法需要乘法算理来解释。通过借助点子图、依托拆数法、妙用巧算法来阐述乘法教学中的算法建构过程,帮助学生更好地理解口算和笔算乘法的算理,从而掌握乘法的口算和竖式计算。