实施新课程 重读叶圣陶——记首届中学语文教学扬州高端论坛

2008年4月5日至4月6日，“实施新课程重读叶圣陶——首届中学语文教学扬州高端论坛”在古城扬州举行。清明时节，古城扬州绿柳如烟，芳草鲜美，如诗如画。来自全国各地的语文教育工作者齐聚百年名校扬州中学树人堂前，重温叶圣陶语文教育思想，共同探讨新课程实施过程中的有关问题。

厘清化学学案导学的几个问题

学案导学的主要目的是为了提高课堂效益，然而实施现状喜忧参半。学案的分类方式多样，一般按照课型角度和学案类型分类，实施学案导学的5大基本理念：以学定教、以教导学、分层落实、分类指导、分层推进。其编制原则主要有5点说和4要素说，操作流程主要有活动推进式和自主学习式2种，学案设计的核心策略是问题设计。同时学案导学也是一把“双刃剑”，当前主要存在“六多六少”的问题，因此，学案导学需要不断完善、改进、审问、创新。

识字教学的珍品“标本”——评著名特级教师黄亢美《台湾的蝴蝶谷》一课

缘起：2012年10月，内蒙古包头师范学院韩雪屏教授在扬州大学承办的江苏省小学语文特级教师高级研修班上，以黄亢美老师《台湾的蝴蝶谷》教学个案为例，讲授《小学语文教学的汉语认知研究》。

感悟"幸福"

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”我很想把这种思想传达给老师，便以“走上幸福的教科研之路”为题作过一次讲座，但是有些老师颇不以为然。后来我想，幸福的感觉其实需要自己去亲历、自己去寻找、自己去感悟，那才有可能获得真谛。多年来，我努力在教育科研这条道路上进行不懈地探索，一点一滴地积累着属于自己的关于“幸福”的体验。

提升高三化学复习课效益的几点思考

高三化学复习课的效益堪忧，其成因来源于操作主体和操作形式两方面。提升复习课效益应解决思维容量、诊断方式和结构优化等问题。提升策略可从思想层面、技术层面和艺术层面突破。复习课效益提升中需要反思应试功利和科学素养培养2个问题。

学校课程开发与管理的现状和策略

我国新一轮的基础教育课程改革需要中小学不断加强学校课程的开发与管理。明确学校课程开发与管理的内涵、其现实意义及其现状 ,有利于选准学校课程决策的出发点 ,遵循学校课程开发与管理的基本原则 。

人民版高中教材“史学争鸣”的实验教学体会

史学家对相同的史实常常会有不同的解释。传统的课程理论认为，一般不应把有争议的学术问题写进中学历史教科书，教科书应选取那些已经为大多数史家所公认、意见比较一致的内容。依据课程标准编写的人民版实验教材突破了这个禁区，在辅读材料中开辟了“史学争鸣”栏目，专门介绍史学界对一些问题的争论和分歧。那么，这种新举措是否必要，是否具有科学性？在课堂教学过程中又该如何处理这部分知识？笔者就此做了一些简单的探讨。

创设会思考的思想政治课堂

课堂教学是我们每一位教师立足的根本。在教学过程中，我们或围绕一个个教学主题，以课程标准为导向，提出带有指导性的教学建议；或围绕一个个基本知识点，就如何处理教学内容生发新的思路；或围绕课程三维目标，就教学内容的价值取向提出操作性的建议；等等。无论是新颖的教法尝试，还是有规律性的专题探讨，都旨在打造有效、高效课堂，提升课堂教学效益。而真正高层次的教学，应是跳出学科来研究学科，跳出课堂来研究课堂，跳出学生来研究学生。所以，希望广大教师结合自己的课堂教学，深入探讨，积极撰文，共同分享。

文言文教学的几个误区

在我国，班级教学制形成后，古文教学的地位在不同时期受到了不同程度的削弱。但我们毕竟有五千年的历史，五千年积淀下来的文化精髓的光芒是无论如何也遮蔽不了的。于是，古代文化以它顽强的生命力，在人们狂热、冲动之后的冷静中又恢复了应有的地位。在基础教育阶段，文言文教学成了必不可少的一块园地。但目前我们的文言文教学现状却不尽如人意。

应对现代文阅读理解中非选择题的策略

高考阅卷的情况告诉我们现代文阅读理解中的那几道非选择题的得分率一直都不高。为切实解决该问题,本刊特约请王安琪老师撰文就此类试题的失分根源及备考方略进行深入探究,以期为广大师生提供有效帮助。

《记念刘和珍君》备教策略

学情分析策略：高中生阅读《记念刘和珍君》是有一定难度的。首先，如何直面社会人生对于高中生来说是一个比较深奥的话题，尤其是当代的高中生。社会人生中的酸甜苦辣，他们没有直接的体验；社会人生的问题，他们还没有真正意义上地思考过。其次，特殊的纪念文章，无形之中增加了阅读的难度。

对语文学习的理解

母语之于我们，就是母亲，就是祖国。在人类社会中，有一个永恒的现象：没有一个人不爱自己民族的语言。一个民族的语言，就是这个民族的血脉。法国作家都德笔下的韩麦尔告诉人们：“亡了国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”至今还保留母系社会习俗的摩梭族的姑娘曾对我说过：“我们摩梭人可以丢弃一切落后，但我们不能丢弃我们的语言，虽然我们没有自己的文字。”摩梭姑娘的话强烈地震撼着我的心灵。是啊，母语是我们民族的根，丢了自己民族语言，我们就成了孤儿。所以，我们语文老师，不但要热爱自己祖国的语言文字，学好、用好自己祖国的语言文字，还要教会下一代学好、用好自己祖国的语言文字。

教学目标设计的基本要素

传统课程谈教学要求．新课程讲教学目标。我们知道，教学要求与教学目标既有区别又有共同之处。教学要求偏于教师的教，是对传授行为的规定：教学目标偏于学生的学．是对学习行为及其结果的描述。但不论教学要求也好,教学目标也罢,它们都是教学结果的预期。我就以教学目标为例来谈谈吧。教学目标对教学活动来说。既是起点，又是归宿，它不但规定了教学活动的核心内容,

习得语文

人们对某一事物的认识常常后于对某一事物的接触,接触多了,就有印象了,接触的次数越多,记忆就越加深刻。这种现象,我们通常称为＂习得＂。我们对语文知识的掌握和语文知识运用能力的形成,也是如此。语文的知识、语文的应用能力和审美探究能力等语文素养是怎样得到的？这个问题是难以用一两句话说清楚的。不过,语文素养一定是在语文学习的实践中获得的。而习得在语文素养形成与提高的过程中起着重要作用。

谈谈苏教版《唐诗宋词选读》的教学

为了“顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展”，高中语文课程开设了选修课。

利用地方文化,开发课程资源——点评范秋盛《望海潮》课例

《望海潮》一词的课堂教学,令人耳目一新,被全国文化教学优质课大赛评为特等奖。纵观教学始终,教者在文学文本的教学过程中,将地方文化作为课程资源,积极利用,充分开发,极大地调动了学生学习古代诗词的兴趣。

2010年江苏高考语文试卷中的14个问题

2010年高考语文江苏卷基本体现了〈普通高中语文课程标准〉、全国语文考试大纲和〈2010年江苏省语文考试说明〉的理念和要求,密切联系了江苏省高中语文教学实际.然而,也存在一些,必须要克服的问题.笔者罗列出六个类型题目中出现的14个问题,希望引起行家同仁的讨论研究与批评指正.

《项脊轩志》备教策略

中国大陆的高中生在学习《项脊轩志》这篇文章之前（不管使用何种版本的初、高中语文教材）都有超过50篇浅易文言文阅读的经历。初中教材里，从先秦到清代，几乎每个历史时期都有名篇入选（30余篇）；高中教材中，在《项脊轩志》之前，5种版本的教材都安排了20篇左右的文言文，选文主要是先秦、两汉、唐宋时期的名篇。另外，各种版本的教材都有配套的《读本》，其中也有不少于六分之一的文言文。