化学课堂教学情境创设的误区及改进策略

教学情境分为广义和狭义2种,狭义的课堂教学情境是主要研究方面。化学教学情境创设的主要误区是“繁杂、冗长”,解决“繁”的问题,应认清其存在形式。教学情境创设应追求“真、美、情、味”的境界,教学情境应用时应突出去粗取精、删繁就简,从而为我所用、简约使用。

复习课应回归教学原点——基于“沉淀溶解平衡”复习课设计的几点思考

高三化学复习课过分强调情境化，削弱了教学实效性。复习课的功能包括唤醒、重组和提升。“沉淀溶解平衡”教学设计包括引入归真、呈现归真、演绎归真和拓展归真等。复习课教学应关注精当的问题容量、精彩的教学预设和精准的学情掌控。

正确价值引领的思政课教学情境设计

中学思政课中的问题及其解决往往内生于情境,迈向核心素养学习的第一步就是要看课堂教学情境能否吸引学生,引导学生思考、辨析、探索。一旦学生被情境所吸引,就会逐步走向情境世界去思考、去探寻、去实践。但课堂教学又不能把生活原原本本照搬过来,需要对生活进行加工,筛选出与教学内容密切相关的典型情境。因此,应对思想政治课堂教学情境进行精心设计,创设有“魂”、有“情”、有“辨”、有“行”的情境,让思政课堂不但使学生感兴趣,而且富有思维张力,起到正确的价值引领作用。

思想政治课应培养学生的理性精神

作为地震灾害较多的国家,日本每次大地震都会造成重大人员伤亡和财产损失。大灾害后的第一时间,我国国家领导人总会向日本天皇、首相致电表示慰问。但在中学校园里,这些事却引起了不同的反应：有惊愕、有同情、有惋惜,也有幸灾乐祸。生命的高贵在于生命的平等,没有哪个国家、哪个民族人民的生命应该被无情剥夺,我们应培养中学生的理性精神,使其拥有更多的宽容与温情。那么什么是理性精神？思想政治课培养学生的理性精神,应该从哪些方面入手？

正确价值引领下的思政课教学评价设计

针对传统思政课教学评价中存在的重智育、轻德育,重知识、轻能力,重主导轻、主体等机械化、功利化问题,从思想政治课教学评价的核心点、基本点、侧重点、制高点四个维度,反思思政课堂教学评价的新要求,构建基于学业标准的思政课教学评价设计体系,使思政课的教学评价能够适应新时代,与课程功能的转变相适应,在帮助学生积极、主动学习的同时,对学生学科核心素养和正确价值观进行潜移默化的培养。

在课堂教学中培养学生的法治意识

法治意识,是思想政治学科核心素养的重要组成。如何在思想政治课教学中培养学生的法治意识？仅仅局限于法律知识的讲授是远远不够的。必须依靠教材讲解引导学生掌握法律知识,通过具体教学情境创设引导学生巩固法律知识,通过社会实践活动引导学生强化法治意识。王恒富、孙俭两位老师从博学、明辨、笃行三个层面探讨法治意识的培养,对如何在课堂教学中落实核心素养进行了有益探索。

构建有政治认同的思想政治课堂

政治认同教育是思想政治教育的本质与核心,加强学生的政治认同是思想政治学科核心素养培养的主要任务。但在目前的教学实践中,政治认同教育结构还不完善,在一定程度上阻碍着学生政治认同的形成与发展。王恒富、朱登庆老师对如何构建有政治认同的思想政治课堂这一问题给予阐释,认为：思想政治课堂须从道路、理论、制度与价值观四个层面出发,营造良好学习环境、加强公民意识教育、强化学生政治参与、加强学生政治认同,切实提高思想政治课堂教学的有效性。文章理例结合、分析透彻、层次分明,值得一读。

思维为轴,搭好关键能力的“梯子”——学科核心素养落地的思政课研究之五

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,办好思想政治理论课关键在教师,并为思政课教师指出“六要”的提升维度。在谈到“思维要新”时,习近平总书记要求思政课教师以“辩证唯物主义和历史唯物主义”为理论武器,以“创新课堂教学”为主题,以“给学生深刻的学习体验”为培养路径,以“学会正确的思维方法”为手段,引导学生“树立正确的理想信念”。事实也是如此。没有对科学理论的学习、对科学方式的掌握,思政课教师的思维就“新”不了、更“新”不长。新时代、新课标、新教材,必然要求教师架构对诸多问题进行“追问、求异、类推、联想”等思维主轴。只有这样,才能搭建起培养学生关键能力的“梯子”。

议题为眼:瞄准核心素养的“靶子”——学科核心素养落地的思政课研究之四

著名学者邓拓曾说:“谁要是给我想出一个好标题,我给他磕三个响头。”话语诙谐幽默,点出了好标题的价值所在。正如标题是新闻的眼睛一样,议题是思想政治活动型学科课程的眼睛。现在写议题类的文章很多,但大多停留在议题的内涵、价值、原则、活动设计、实践策略、与“问题、话题、主题”的区别等方面,很少有人在选择什么样的议题上花大力气。

有品位的思想政治课堂系列文章之五 创设动态的思想政治课堂

2009年，中、日、韩、美四国青少年研究机构联合进行了“四国高中生学习意识与状况比较”的研究。研究发现，政治课程对于各国高中学生吸引力都不大，受欢迎程度列在语文、数学、英语等14门学科之尾。研究结果值得反思：如果我们的思想政治课仍然脱离生活、缺乏情感体验、缺乏参与性，要让学生真正喜欢，的确不易。

生命为本:握好多元评价的“尺子”——学科核心素养落地的思政课研究之六

泰戈尔曾说:"教育的目的应该是向人类传递生命的气息。"这句话反映了教育的本质就是呵护学生的生命成长,提升学生的生命质量。本文基于评价的视角,以组织"影响价格的因素"社会调查学习活动为例,探讨如何通过评价来更好地关注学生的生命成长,让课堂充盈生命的味道。一、教学设计与评价设计同步,谋求课堂发展新动能教学与评价脱节影响教育教学进程,影响学生素养发展,从客观上要求创新教育教学思路,建立新型教学与评价关系.

科学精神素养培育的四个视角——以疫情下的思政课教学为例

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》中,把高中思想政治学科核心素养定位为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个要素,其中科学精神在理解和把握上较难。有人认为,科学精神是与人文精神相对而言的,从事科学科技和从事物质生产的人应谈科学精神;有人认为,关注科学精神就是要求努力学习好本学科科学知识;还有人强调。

专业化任务:整本书阅读的教学表征

《普通高中语文课程标准(2017年版)》关于课程性质与目标的界定决定了专业化阅读任务的设置是整本书阅读教学的必然选择,专业化任务因渗透了思维品质而有利于学生核心素养的全面提升.选择好专业化任务能充分调动学生的阅读兴趣,可以在积极的语言实践中实现语文课程的育人功能.

让灵动的生命在课堂熠熠生辉

为了坚持立德树人教育宗旨、贯彻核心素养教育理念，着眼深化课堂教学改革，中学政治教学参考编辑部于2016年9月28日-30日，在华南师范大学附中南海实验高中（广东佛山）举办了全国高中思想政治卓越课堂观摩及研讨会。

创设有趣味的思想政治课堂

一部优秀的电视剧，其跌宕起伏的情节往往会牵动众人的心弦，让人着迷，提神醒脑，回味无穷。电视艺术知道制造悬念，教师教学也应掌握其中的真谛。教师要重视激趣，点燃学生兴趣的火花，让学生在兴趣的感召下以极大的热情投入学习活动，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高教学质量的目的。思想政治课堂也应该是多姿多彩、富有生命力的。如何让思想政治课堂充满活力，激发学生学习政治的兴趣，是我们每个政治教师都应该关注和思考的问题。

画好同心圆 做好引路人——基于一体化审视两份中考试卷

从广东、福建两省中考试卷可以体会到,大中小学一体化建设的同心圆发展良好,特别是以习近平新时代中国特色社会主义思想统领考试评价是其共同亮色。大中小学一体化建设还要在知识一体化、情境创设能力、问题思维含量等方面加以提升。

思政教研论文品质提升的“智慧”路径

论文写作是教师自我研修、自我完善、追求成功的重要途径。写作需积淀"慧根",做到事业有"情怀"、职业有"情感"、生活有"情趣";写作需独具"慧眼",善于从现实难题中寻找"切入点"、从自身特点中寻找"立足点"、从成功经验中寻找"生长点";写作需灵动"慧悟",做到在行动中"颖悟"、在反思中"省悟"、在叙事中"顿悟";写作需永葆"慧心",做到研究素养守"初心"、谋划课改有"真心"、捕捉问题讲"匠心"。

老师,我们是不是该下课了?

＂既然今天要教的4个生字词,你们一上课就全都会读了,那老师是不是该下课了？＂＂嗯—＂＂是的—＂上课不到1分钟,二年级的教室里出现了这样的对话,几十个学生异口同声地说,老师可以下课了。会场里三千多名听课老师哄堂大笑。2014年全国苏教版小学语文课堂教学大赛,我坚持让扬州的陈林老师设计了这样的环节,我就是要通过这个环节提醒同行们,如果教学无视学生的实际需要,那我们是不是该下课了？＂

聋生家庭教育现状分析及对策研究

一、聋生家庭教育现状分析为清楚掌握扬州市特殊教育学校聋生家庭教育状况,我们组织家长进行了问卷调查,共发放调查问卷168份,有效回收160份。对问卷调查情况统计、分析如下:1.家校联系现状家长做好孩子家庭教育工作的前提是必须与学校保持经常联系,及时了解孩子在学校生活和学习的状况,这样才能在家庭教育中做到有的放矢。