发挥家长资源优势 弥补幼儿园教育经验空缺

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。…‘幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”在《纲要》的指引下，我们要如何发挥家长资源的优势作用来弥补幼儿园教育经验的空缺，让家长主动参与到班级的各种教学活动中来。

礼,成才之本——谈幼儿园礼仪教育的实施途径

幼儿园是幼儿学习和活动的主要场所,教师应当根据幼儿的身心特点,制订出科学合理的礼仪教育方式,让他们在实践体验中逐渐形成良好的礼仪素养,进而提高他们的综合素质。

玩中学——幼儿园区域教学的研究

由于受遗传、环境等多方面的影响,每个幼儿之间都存在着差异。内容和形式都丰富多彩的区域活动可以让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要选择活动,实现活动学习的多种价值。我们尝试在“玩中学”的教育观念指导下增加区域活动的目标性,通过幼儿自主操作、教师引导将学习活动渗透于区域活动中,开辟一块别样的教学新天地。一、区域教学与传统区域活动同异比较1.区域教学与区域活动的相同点。区域教学与区域活动存在许多相同的地方,比较突出的表现在他们都是幼儿自由选择的活动;都有宽松的氛围,灵活的形式;都是幼儿自我学习的活动;教师的指导和介入都是根据活动中的实际情况而决定,有着较大的随机性。

幼儿园方案教学法与区角活动融合初探

＂方案教学＂是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题,并以该主题为中心加以扩散,编制主题网络,将概念予以分化、放大,让儿童通过自己的学习,探索概念的内涵。＂区角活动＂来源于蒙特梭利教学法,它是一种幼儿自主选择、自由探索、操作摆弄的自主活动,是幼儿个别化、自主化的活动方式。这两种活动方法有很多相似之处,我们尝试将方案教学法与区角活动融合,通过方案教学法解决区角活动内容单一、目标随意、效率低的问题。

“爸爸志愿者”——幼儿园新型优质教育资源的研究

在学前教育以女教师为主,严重缺乏男教师的现状下,将“爸爸志愿者”作为新型师资力量补充到幼儿教育中,是独特、有效的形式,能够弥补幼儿园教师不足之处。一、核心概念及其界定幼儿园师资队伍的主力军是清一色的女老师,一些从事幼儿教育工作的资深老师和幼儿教育专家纷纷指出,在传统教育中,儿童从出生到进入幼儿园期间，一直都处于被女性包围的环境中，这对幼儿来说，对他们的个性和品质培养都有一定的消极影响。

家有小女初长成——一个幼儿园教师与女儿的成长故事

女儿弘弘开始上幼儿园了，作为幼儿教师的我便拥有了双重身份——幼儿园老师兼幼儿园孩子的家长。我想，既然是双重身份．就应发挥双重作用——遵循教育规律，呵护童年，引导女儿成长。于是，我常常拿起笔，记录下女儿成长的故事。品悟女儿的成长故事，我发现，其实在故事中成长的不仅是女儿，我也在成长着。女儿的成长故事撞击着我的心灵．引发我对幼儿教育的反思．

幼儿园音乐教学游戏化的有效尝试分析

游戏是幼儿园教学活动最有效的方式,符合幼儿的学习特征,音乐作为德智体美的重要组成部分在幼儿园阶段的教学中得到了重视,有效融合音乐和游戏需要优化教学设计,使得幼儿激发音乐兴趣,得到情感的熏陶,从而有效推动幼儿审美能力的提升。

微型课题研究在幼儿园的实施与思考

我园尝试将微型课题的概念引入园内,从扁平化、亲民化的课题特质入手,在幼儿园全面启动了园级微型课题研究活动.实践证明微型课题工作开展,能够有效提高教师科研意识,能够使科研活动具有群众性,能够带动一线教师特别是年轻教师的教学水平提高.随着微型课题的深入开展,教师对课题研究的感悟加深,教师眼界拓宽互动变频密,微型课题成果的表现形式呈多样;教师们的科研能力、科研热情、科研能力得到提高.

因地制宜利用周边资源开展幼儿园区域活动

《纲要》指出:环境是重要的教育资源,幼儿的发展依赖于生存的环境,幼儿每时每刻都在与环境发生交流,环境是幼儿发展的资源,幼儿只有通过与环境的交互作用,才能获得发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。通过环境的创设利用,有效地促进幼儿的发展。

现代信息技术背景下的幼儿园教学管理

随着时代的发展,幼儿园的教学管理也在不断注入新生事物,幼儿园的管理进入网络化的时代,先进的信息技术,为我们的教育教学发展提供了更大的发展平台。但是,随之而来的也是一些从未遇到的管理问题。本文从现代信息技术背景下备课的管理、个人博客的开发、幼儿园网站中的家园互动以及网络论坛几方面进行论述,谈一谈对新型教学管理做的一些思考。

本土资源与幼儿园游戏资源整合的探究

游戏资源整合的优势在于能够帮助幼儿在学习之余放松身体与心灵,也能够改善家庭关系。当前学术界多对于我国深度学习的策略进行分析,大多数的专家认为游戏资源整合对于改善父母与子女之间的关系、塑造孩子们的品格、促进幼儿们的身体与心灵的快速发展具有重要的作用与意义。在游戏资源整合纳入到深度学习的实施过程中,也面临着诸多的问题。各类幼儿园必须从实际出发,因地制宜地进行游戏资源的整合,这说明当前幼儿园游戏教学需要对园内所有的资源进行整合与利用,为幼儿的发展创造良好的条件,幼儿园作为幼儿游戏的场所,需要为幼儿准备充足的玩具和游戏材料。

幼儿任务意识在区域游戏中的培养策略

责任意识是人的品格中一项重要指标，人的社会价值的体现关键在于责任的定位。而任务意识则是责任意识的一种初始形式。人在幼年时期的任务意识定位会直接影响着其责任意识的形成。幼儿园教育作为基础教育的基础，是幼儿正式接受学校教育的开始，因此，教育者有必要把责任意识的初始形式——任务意识的培养贯穿于幼儿园教育的全过程，让任务意识萌芽在幼儿期，为责任意识的产生奠定良好的基础。这也是一个社会人责任意识培养与形成的关键时间节点。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“游戏是幼儿园的基本活动。”因此，以游戏为载体，在丰富多彩的游戏活动中进行幼儿任务意识的自然化培养就显得尤为重要。

立足生活区域活动 培养小班幼儿自理能力

幼儿生活区是现实生活的一个微缩板块,幼儿能在生活区更深入地了解生活,感受生活。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,在幼儿教学中要选择一些符合幼儿生活经验和兴趣体验的活动,促使幼儿提升生活自理能力。利用生活区域组织幼儿展开思考,引导幼儿参与到生活实践活动中,能很好地激发其参与兴趣,进而促使其提升自理能力。

例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”

在音乐园本教研活动中,教师应抓住"如何提高幼儿学习主动性"这一重点,从关注幼儿的学习需求、支持幼儿的行为、拓展幼儿的思路三方面,对如何促进幼儿主动学习进行探究,以提高音乐教学质量,提升幼儿音乐素养。

指导幼儿讲故事促进幼儿身心发展探研

生动有趣的故事能吸引幼儿的注意力,能对幼儿的成长产生积极的影响,能促进幼儿身心发展。教师在指导幼儿讲故事时,要辅以眼神手势,抑扬顿挫;要联系现实生活,启迪学生情感;要改编部分故事情节,放飞学生想象。

重视美术活动培养幼儿创造力探研

幼儿教师在美术教学活动中要灵活运用组合联想的方式,彰显幼儿的个性,要多带领幼儿体验生活美,让幼儿获得细致的生活感受,要给幼儿充分的空间,让幼儿随心所欲地自由表现,以培养幼儿的创造力。

注重游戏课程化引导幼儿快乐成长刍探

教师在设计课程化游戏时,要注重游戏的主题。要结合幼儿的能力对主题活动科学分类,在游戏中拓展创造空间,融入社会实践,让幼儿的认知能力、创造能力、生活能力都得到培养和锻炼。

艺术性陈设空间 提升幼儿区域活动有效性

在幼儿教育中,要提升幼儿区域活动的有效性,就要充分利用空间环境的设置,促使幼儿进入到特定的情境中,激发幼儿探究兴趣。教师可采用动静分离、相关区域有机融合、室外拓展、充分留白、创新规划等方法,艺术性地设置区域活动空间,调动幼儿参与区域活动的积极性和主动性。

让合作伴随幼儿快乐成长

在幼儿园里，我们常常会看到这样的情景：有的幼儿胆怯、沉默、安静、不合群，喜欢独自游戏，而有的幼儿刚开始还可以与同伴和谐共处，可是不一会儿就容易与同伴发生矛盾、经过调查发现，这些孩子在家里和学校的表现并不一致，究其原因在于，两代人的溺爱往往使孩子一切以自我为中心，缺少分享的经验和合作的意识。

搭建有效“阶梯” 分享精彩区域——初探“支架式教学”在幼儿区域活动中的运用

“支架式教学”是1976年由美国著名教育学家布鲁纳提出的。原意是建筑施工所用的脚手架。此处,用来比喻对幼儿问题解决和意义建构起辅助作用的概念框架。所谓“支架式教学”即教师作为文化的代表引导着教学,是幼儿掌握和内化那些能使其从事更高认知活动的技能,这种掌握和内化是与其认知水平相一致的。一、创设情景,“导”得精彩幼儿园生活游戏区域的创设来源于生活,而生活又促使幼儿在区域中不断发展。