幼儿园班本课程的建设与推进摭谈

在课程游戏化大力发展的背景下,教师的儿童观也在不断更新,从“教师本位”到“儿童立场”,儿童的地位在幼儿园教育中逐渐凸显,班本课程逐渐成为幼儿教师开展教育研究的一个重要话题。在建设班本课程的过程中,教师要基于班级儿童的成长需要,在科学、正确的儿童观和课程观的引领下,挖掘班级内外的各类资源,使教育与生活紧密融合,从内在需求认识班本课程、回归幼儿的生活,从而促使幼儿实现可持续发展。

可持续理念下幼儿发展性评价的方法与策略

为什么要做儿童发展评价?这究竟是一项日常必需工作还是一种个人工作习惯?儿童发展评价能造福儿童多少?对老师和家长的意义又体现在哪里呢?本期“热点论谈”栏目,我们连线了一线教师,聆听他们的感悟。

生态系统理论下幼儿园课程资源的开发与利用策略

随着幼儿园课程改革的不断深入,课程资源的开发与利用受到广泛关注。生态系统理论下幼儿园课程资源的开发与利用,强调:幼儿是课程资源开发与利用的“主人公”,是生态系统的“中心”;幼儿园是课程资源开发与利用的“主阵地”,课程资源的开发与利用是在幼儿园完成的,是为课程服务的;生态可持续是课程资源开发与利用的“主旋律”,课程资源的开发与利用要使环境可持续、资源可持续、幼儿的发展可持续。

幼儿园集团化管理的思考

近几年。随着学前教育事业的发展，越来越多的幼儿园纷纷设立分园．成立幼教集团。集团化幼儿园要真正实现可持续性发展．不因为规模的扩大而降低质量，稀释优质资源．必须进行理性的战略思考和建立科学的集团管理模式与流程。

借鉴“六西格玛” 通往“和的天才”——幼儿园规模与品质协调发展的思考

六西格玛作为品质管理概念，已被众多成功企业所借鉴，并以其不断追求品质的改进，受到管理者的追捧。幼儿园在发展过程中如果学习企业管理的先进经验，在追求规模发展、集团发展、多元发展的同时，更注重品质的发展，通过共同愿景、储备人才、制度管理、把握速度、控制质量、文化传承、特色打造、考核评价等方法和手段，就能实现规模与品质协调发展，从而实现和的天才。

家长选择高档幼儿园心理调查与分析

近年来,随着经济的不断发展,各种高档幼儿园应运而生。虽然社会上对＂入园贵＂的呼声很大,但笔者经过调查发现,高档幼儿园尽管价格不菲,仍然相当红火,有的幼儿园入园的难度甚至超过公办园,这是为什么呢？

思维导图在幼儿园绘本阅读活动中的运用

绘本是以精简的文字、大量的图画为主的一类书籍,其可以帮助幼儿学习知识、认识世界,对于幼儿想象能力和创造能力的培养起到了一定的促进作用。但是,由于幼儿的逻辑思维还处于启发阶段,无法精准把握绘本所传递的知识和内容,导致绘本阅读活动收效甚微。基于此,运用思维导图进行绘本阅读活动可以提升绘本阅读效果,培养幼儿的发散思维能力。

态势分析法在幼儿园园本教研活动中的运用

态势分析法,又称SWOT分析法,近年来在幼儿园园本教研活动中处于尝试阶段。文章阐述了态势分析法的内涵与特质,对态势分析法在园本教研活动中的运用策略以及运用过程中需关注的问题进行了一定的思考。

生态幼儿园理性思考与实践建构

随着社会经济文化的发展,学前教育的可持续发展日益成为全世界关注的话题。可持续发展的目标跟生态文明的理念是一致的,生态文明教育是指向可持续发展的教育,遵循儿童身心发展规律,既立足于儿童当前的全面和谐发展,又着眼于可持续发展的未来。幼儿园是可持续发展教育的重要场所,是实现儿童终身发展的教育基地。

探究课程游戏化理念在幼儿区域活动中的渗透

经过对以往的幼儿园区域活动现状进行分析,我们发现该活动的开展存在着诸多的问题,如内容过于单一、缺乏趣味性,整个活动当中幼儿都是被动地参与进来,难以体现活动本身的教育及引导价值,这对幼儿的成长及发展有着极大的阻碍。为了从根本上解决上述问题,幼儿教育领域对区域活动进行了深度研究,课程游戏化成为当前的主要发展态势,它将幼儿区域活动进行优化和调整,更符合当前幼儿的具体需求,能够保证区域活动更丰富、有趣,利于幼儿健康成长。

生态文明建设理念下的幼儿生态博览园课程建构

将生态文明建设要求贯彻落实到幼儿教育中,建构既符合国家要求,又满足幼儿成长需求,具有特色的园本课程是幼儿园的重要任务。幼儿生态博览园课程以培养全面和谐发展的人为旨归,以“整合渗透、丰富多元、参与行动、生发经验”为特点,融入生态文明的理念和要求,建构具有生命活力的课程共同体,促进师幼、课程、家园和谐共生。

成为最真实的自己--《爬上豆蔓看自己》读后感

《爬上豆蔓看自己》是一本充满感性色彩又令人深思的教育日记,书中的每一部分都与教师的职业生涯息息相关。这本书让我意识到:原来,要想成为一名好老师,首先要认识自己,并将一个真实的自我呈现在大家面前。在我的眼中,每一个孩子都是等待孕育的种子,他们会长成一朵花、一株草,抑或是一棵树。

运用思维导图提升教师的教研“三力”

思维导图是一种简单实用的思考工具与笔记技巧。第一,它可以让使用者对所有内容一目了然;第二,使用者运用关键词,容易刺激大脑进行自由联想;第三,不费时费力,使用者可以全方位地思考工作;第四,能有效促进使用者的主动学习。依据思维导图的特征,笔者尝试在教师日常的研训工作中灵活运用思维导图工具,以开发教师的潜能,提升教师的学习力、思考力和行动力,为教师的教育教学实践助力。

幼儿学习评价的反思和改进策略

不以狭义的知识为学习目的的幼儿学习行为,常令评价者难以把握,更遑论客观准确。究其原因,就是评价者面对幼儿的学习行为,难以将其量化为具体的知识、分数或者其他客观存在,因此对其的评价实质上是一种经验感觉,严重依赖评价者的知识、经验水平和个人能力。但是,作为一种学习行为和状态,评价是必需的,也是改进教学的基础。那么,教师该如何做呢?

有效创设中班支持性科学区域环境促进中班幼儿深度学习

新《纲要》中指出:“环境是重要的教育支持,应通过创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”随着人们对环境认识的不断深入,幼儿园科学区域环境作为一种隐性的课程越来越受重视,幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的支持性科学环境,满足幼儿多方面发展的需要,使幼儿在快乐的环境中获得科学经验。可见,幼儿园科学区域环境是一种有效的教育方法,潜移默化地影响着孩子的思想和行为。

互动式家长会共话“家有动画迷”

家长会是家园联系的一个重要平台,我园在实践中不断探索家长会的形式,拓展家长会的边界,让很多家教问题迎刃而解。比如,我们不定期会就某一个主题专门召开互动式家长会,让家长在宽松的氛围里探讨共同关心的问题,取得了非常好的家园共育效果。下面就我园互动式主题家长会“家有动画迷”来跟大家分享我们的经验。

手套变身记

伴随着冬至的到来,气温逐渐下降,人们的穿衣打扮也发生了许多变化。天气冷了,来园时,孩子们都穿上了厚厚的棉衣,戴上了手套。进入班级后,孩子们摘下自己的手套,很多孩子围在一起谈论着自己的手套,笑笑说:“哇!菲菲的手套好可爱呀,上面还有个小兔子耶!”琪琪说:“我的手套上面也有好看的图案,我觉得像小鱼身上的花纹!”果果说:“我的手套上面还有小花呢!”

建构生态式教学评价,促进师幼可持续发展

教学评价是了解教学的适宜性、有效性,调整和改进教学,保证教学质量的必要手段,是教学的重要组成部分。生态式教学评价指向于促进幼儿和教师共同可持续发展,在评价方式上讲求各评价要素之间的平衡。

幼儿园课程资源库建设之浅见

课程资源是指有利于设计、组织实施和评价课程以实现课程目标,促进幼儿学习与发展的一切可利用的资源。课程资源库是幼儿园储备的、适应于幼儿获得多样化经验的各种资源的集合。课程资源库是为教师的教和幼儿的学服务的,要站在幼儿和教师开发和利用资源的立场,通过师幼共同调查、收集、整理、加工、存放、更替、利用和再利用等环节,为幼儿和教师提供适宜、丰富、多样化的课程资源,真正为幼儿的学习与发展服务。

分层教研 携手共进

以德耶弗斯为代表的一些学者将教师的专业发展划分为5个阶段,即新手阶段、优秀新手阶段、胜任阶段、熟练阶段和专家阶段。根据德耶弗斯的研究,结合我园教师队伍的实际情况,我们尝试转变教研视角,探寻教师成长途径,把教师的专业发展之路分为新手教师浅尝之路、成熟教师提高之路、骨干教师发展之路,并根据各类别教师的具体情况实施不同的策略,在分层教研活动中促进各层次、各类别教师共同发展。