浅议小学英语新旧教材的版本差异与教学对策

本文主要探讨小学英语译林版教材与旧版小学牛津英语的不同之处，并据此对新教材的教学提出若干对策。

迁移规律及其在小学数学教学中的运用

一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的,教学中教师应当全面地了解学生的原有认知结构,根据学习迁移的规律,找准新知的生长点,使教与学都能够得以轻松的进行,根据迁移规律去组织教学,能起到事半功倍的作用.

浅谈小学美术教学中的激励性评价

新课程改革的核心理念是一切教学都是为了促进学生的发展。课堂评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，教师对学生的学习状况所表现出来的高超的评价艺术，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。那么在新课程标准理念下的小学美术课堂评价，又是能否真正促进学生在课堂上轻松快乐地学好知识呢？如何实施课堂评价，才能促进学生全面、持续、和谐的发展？美术课程标准提出了细化的实施建议。

浅谈小学低年级语文阅读教学中的“阅读期待”

小学是基础性学习阶段,对学生的培养更多的是学习兴趣。小学语文缺是基础教育中的重要组成部分,阅读教学是提升学生语文综合素养的重要方式。在小学语文低年级中的培养学生的“阅读期待”,能够让学生对阅读教学引发兴趣,从而主动的参与到课堂教学中,和教师形成互动。阅读教学中的“阅读期待”是对学生心理层次的满足,如果长期学生的“阅读期待”得不到满足,那么,学生便会对阅读失去兴趣,进而影响到语文的学习。所以说,在小学语文阅读教学中,满足学生的“阅读期待”是尤为重要的。本文主要从小学低年级语文阅读教学中的“阅读期待”的作用以及提升小学低年级语文阅读教学中“阅读期待”的措施,这两方面进行了详细的阐述。

批判性思维,阅读教学不该忘却的角落

批判性思维能力不仅仅是语文素养的重要组成部分，更是个体生命质量的重要标志。因此，在教学中，要让学生合作探究，在解释疑惑中提升批判性思维能力；逆向而行，在特立独行中提升批判性思维能力；要契合学生需求，在发现解决问题中提升批判性思维能力，提升其语文综合素养。

思维导图在信息技术课中的应用研究

从思维导图能提升学生学习兴趣、思维导图能调整教学结构、思维导图能锻炼学生的自主能力几方面研究思维导图在信息技术课中的应用,以此培养学生全面思考的能力,提升学生的全面素养和学习效率,让课堂变得更充实有趣.

创设多元情境彰显生动数学研究

在数学课堂教学中,创设多元情境,可以激发学生学习兴趣,引导学生积极思考,帮助学生理解知识本质,彰显生动数学。文章从问题情境、引导积极思考,故事情境、点出知识本质,生活情境、鼓励深度探究三个方面研究数学教学中如何创设多元情境。

提升学生数学思维方式的研究

在数学教学中,针对不同情况下的知识传授,教师要灵活运用各种方式和方法,通过举例法、问题法以及比照法来对学生进行引导,使学生能够理解数学原理和本质,举一反三,提升整体的数学思维。

自组织学习:让数学学习真正发生

＂自组织学习＂理论认为,学生的学习是一种自组织的过程,具有自主性、开放性和不确定性等特质。数学教学中,要创设学的氛围,教给学生学的技能,对学生的思维适度刺激,能够引导学生的创想创行。自组织学习,让学生的数学学习真正发生。

渗透分类思想,提升数学素养

从古至今,人们认识事物往往是从区别事物开始的,＂分类＂是一种数学思想方法,在学生的学习数学的生涯中,会贯穿始终。分类是基本逻辑方法之一,依据数学研究对象本质属性的相同点和差异点,将数学对象分为不同种类的数学思想叫作分类思想。在小学数学的教学中引入分类思想,可以使学生在学习知识时,更好地掌握其本质特征。

观察、联想、创新和表现能力

小学美术的核心目标是培养学生感知美、赏析美和创造美的综合能力。尤其是在学生进行美术创作过程中,教师应该在学生有临摹画面到创作画面的过程中着重学生观察、创新、联想等多种能力,以不断提升学生绘画表现能力,促进其全面发展。一、强化意义,提升学生敏锐观察能力美术创作的基础是促进学生观察能力提升。有人曾经说过,世界生活中其实并不缺乏美,重要的是缺乏欣赏美的眼睛。

体验生动情境 建立道德情感

品德与社会(生活)课程,主要通过课堂教学形式来培养学生的良好道德品质和行为习惯,要达到这一目的,教师应采取多种教学手段和方法来加深学生对道德要求的理解,促进学生的行为动机,培养学生实践道德要求的能力。"情动而辞发。"以丰富的想象,美好的情感,才能拨动孩子的心弦。心理学研究表明,情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学适用直观手段。

两次热烈的掌声说明了什么

写下这个题目,源于我区第十届龙川之秋＂用分数表示可能性的大小＂观摩课中的最后一个教学环节镜头。这个镜头,在众多的观摩课、示范课、评优课、平常课中是＂家常饭＂——课尾练习部分安排＂答题送礼品＂的活动。[案例回顾]教学＂用分数表示可能性的大小＂一课。课尾,教师安排了如下的答题送奖品练习活动：

英语教学中单元整体复习的行与思

在英语教学中,教师带领学生进行单元整体复习,可以促进学生综合语言运用能力的发展,可以提升处理教材的能力与课堂教学效率。文章从设计单元目标、单元话题、单元板块入手,对单元整体复习展开探索与思考。

论循序渐进培养学生自学能力

从低年级采取“扶着走”的方式以养成自学习惯、中年级采取“领着走”的方式让其自己探究、高年级采取“自己走”的方式引导学生将所学知识进行归纳反思形成体系三个方面,研究数学教学中循序渐进培养学生自学能力。

语文课堂主问题设计探索

教师可以就文章中的某一个情感点入手提问,把握住文章整体的情感线;可以围绕文章的线索点提出问题,进而掌握文章的主题和中心;可以围绕学生感到困惑或者文章情节发展有矛盾的地方提出问题,促进学生思考。

在浸濡理念下实现阅读教学高效化

浸濡，在现代汉语词典中解释为“因受水渍而湿透”。这与阅读教学强调学生浸润在文本语言中，徜徉在文字语言中的理念不谋而合。阅读教学的高效化，应在文本的真实中浸濡，探寻源头活水的本源；在文本的深远中浸濡，叩问文本构建的表达密码。

美术教学:不再让技法成为学生的障碍

美术学科是学生欣赏美、创造美的学科，但在学生绘画过程中常常会由于绘画技巧的缺乏，影响和制约着对美的表现力度。教师可以借助多媒体以直观展示克服绘画困难的信心；借助示范化，以教师的榜样消融绘画技巧的障碍，特别是通过教师三种的示范绘画，从而为学生消除绘画障碍，提升绘画技巧。

扎根生活培养学生数学思维的研究

从捕捉＂生活素材＂,创设情境;设置＂生活背景＂,深化体验;回归＂生活天地＂,引导应用等方面研究扎根生活培养学生数学思维。通过向学生传授数学知识,让数学影响和改造生活。让数学教学扎根生活,数学教学生活化。

强化视觉解读,提升美术教学的有效性

视觉解读关注的是人们通过观察和体验,进行抽象、演绎的过程。在小学美术教学中,教师可以采取局部添画的游戏、融入音乐进行感官重塑、在写生中培养观察能力等措施,有效提高学生的视觉解读能力,进而提升美术教学的有效性。