英语教学运用思维导图的四个路径

思维导图能帮助学生有效聚焦语篇结构,理清内在信息;整合教材话题,进行信息归类;导出语法图谱,构建知识链接。在英语课堂教学中运用思维导图,能极大地提高课堂教学效率,使学生解决问题的思路更加清晰,并增强学生的记忆力、组织力和创造力。

基于学科素养的英语诗歌教学实践--以Seasons of the year为例

英语诗歌是中学生需要接触的文本体裁之一。在日常英语教学中,教师要用好诗歌这一阅读素材,要依托诗歌文本,丰富学生的语言知识,培养语言技能;要引领学生赏析诗歌内涵,开发想象空间,提升思维品质;要适当链接中文诗歌,让学生体验诗歌意境,感受文化异同;要辅以课外诗歌,让学生内化课内感悟,提升学习能力。

英语名作整本书导读实践

现行教材语篇的输入量不足,在培养学生英语阅读素养方面具有一定的局限性。只依据教材或做应试的语篇训练很难培养学生良好的英语阅读习惯和英语阅读理解能力。而开展英语名作阅读活动成为提升学生综合语言素养的极好途径。整本书导读是英语名作阅读活动能否有效开展的关键。导读的目的是激趣。教师可以通过导读封面、目录、背景、章节或段落文字来指导阅读方法,激发学生后续阅读的兴趣。

课内外互动的英语课外阅读教学探索

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出了不同等级的阅读能力要求及不同学段学生的年阅读量（初中约年10～15万词）。[1]为了让学生的年阅读量达到课程标准的要求，笔者所在学校在初一、初二学生中进行了探索与实践。经过实践，笔者发现，课内外互动的英语课外阅读教学是学生通过阅读认知世界、搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的有效方法，也是学生通过阅读与文本对话、生成新认知和感悟的过程，更是综合提高学生英语语言素养的重要途径。

关注文本细节 打造高效课堂——小学道德与法治教学设计的新视角

细节决定成败,文本细节对教学活动产生的影响是巨大的。随着新课改的推进,小学道德与法治教材发生了翻天覆地的变化,这对教学活动也产生了很大的影响。教师必须潜心研究教材,挖掘文本细节,为高效课堂的构建奠定基础。

小学教学大循环的利与弊

上世纪五十年代至六十年代中期,小学教师的教学分工大多按年级段实施,分为初级班教师、中级班教师、高级班教师。那时多数孩子到了上学的年龄就直接就读小学一年级。初级班教师专门教小学一、二年级,由于长期与小学一、二年级的孩子打交道,往往把自己也教成了孩子。

“三段式”模式在英语听力课中的有效运用

“听”是人们交际活动中最基本的形式，生活中45％的信息是依靠“听”获取的。在当今信息社会中，随着各种媒体的广泛应用，听的能力变得日益重要。从2000年开始江苏省英语听力测试成绩记入高考总分。这一改革对中学英语教学提出了更高更全面的要求，必将推动和促进听力教学水平的提高。然而，目前许多中学英语听力课的教学现状不容乐观。

浅谈小学音乐课堂合唱教学的有效策略

随着我国素质教育的持续推进,对小学音乐教育的重视程度也在不断提高。小学音乐教学的教学目标是提升小学生的音乐能力,培养学生的音乐欣赏能力和对音乐的兴趣,促进小学生的全面发展。因此,怎样在课堂教学中让学生被音乐所吸引,感受到音乐的美,是所有小学音乐教师的重要工作。本文针对小学音乐合唱教学的有效策略进行详细分析,分享一些个人的经验和看法,给其他小学音乐教师提高参考。

浅谈流行音乐资源在小学音乐教学中的应用

在素质教育背景下,音乐作为培养学生情操和审美能力的学科,已经得到了师生的广泛重视。古典音乐、民族音乐虽具有较高的艺术水平和教学价值,但显然与当今学生的审美偏好相去较远,在教学中往往达到预期的效果。反观流行音乐通俗易懂且传唱度高,无疑更加契合学生的实际需求,将其引入小学音乐教学课堂是利远大于弊的有益尝试。

浅谈英语教学中学生思维品质的培养

一、问题的提出 《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”。“语言既是交流的工具，也是思维的工具”。

浅谈核心素养视角下的小学班主任专业成长

培养学生核心素养是现如今教育领域热烈讨论的话题,在促进学生健康成长方面发挥了积极作用。在这样的大背景下,教师素养也逐步成为热点问题,只有教师的核心素养水平完善才能担当起教书育人的责任,在言传身教和以身作则的支持之下,促进学生健康成长。小学班主任是学生成长发展道路上的引领者,更是班级灵魂,必须走上专业化发展道路,不断增强作为班主任的核心素养水平,才能够帮助学生长足发展。

数学技能训练的有效性

1问题的提出 数学技能的形成是巩固知识、形成数学能力的基础．在我国数学教学中，数学技能的训练一直受到数学教师的重视．但如何训练更加科学、合理、有效呢？在数学课程改革的今天，这是我们每一位中学数学教师都应该思考的一个问题．

指向读后语言输出的英语阅读教学实践

英语语篇阅读教学作为提升学生学科素养的主要载体,已经受到广大教师的重视与关注。本文试图从基于读后输出为指向的阅读课设计所应关注的几个方面做解读,即再现文本结构,理清信息内在联系;引出语言知识,明晰语言知识内涵;糅合语言知识,内化语言表意功能;依托主题语境,扩充文外关联词汇;关联相似主题,促发思维深层互动;创设虚拟情境,实现文本再构输出。

小学班主任专业化发展方式的实证研究

小学班主任是教师团队的核心群体,在学生教育以及管理方面扮演着关键性的角色。小学班主任除了要在课程教学方面进行有效把握之外,还必须关注学生的日常学习和身心健康,注重对学生进行思想道德素质的培养,奠定学生人生发展的基础。特别是在课程改革实践当中,小学班主任更是要承担起教育和管理责任,全面落实素质教育理念,用高超的工作能力和完善的专业素质为学生的进步和发展做出贡献。一、完善小学班主任专业化发展体制完善小学班主任专业化发展体制是推动班主任专业化素质提升的重要措施,在实践当中需要把握好以下几个方面:第一,明确小学班主任要承担的综合职责,调动小学班主任参与教学活动的主动性,将促进班主任的专业化发展作为小学教育阶段的重中之重。

小学生英语写作能力培养探究——以牛津小学英语译林版的教学为例

英语作为一门国际上通用的语言,学习英语能够更好地进行对外交流。我国和国际上的一些国家的联系越来越密切,培养更多优秀的英语人才也是时代的趋势。从小学阶段就开始让学生接触英语学习英语,能够为学生将来学习英语打下更好地基础。除了让小学生掌握英语口语交际能力,写作能力的培养也至关重要。本文从培养小学生英语写作能力需要遵循的原则出发,结合小学生的特点并以《牛津小学英语》为例来谈谈培养小学生英语写作能力的方法。

“尝试—诊断—建构”模式在初中英语写作课中的有效运用

英语写作是中学英语教学非常重要的一部分，也是初中阶段英语学科教学需要训练的语言技能之一。随着心理学、认知心理学和语言学的发展，人们对写作本质的认识也不断深入。写作本质上是一个复杂的认知过程，是以某种特定的目标为导向的语篇形成的过程，作品是这个内在的认知过程的产出。

英语教学中学生良好思维品质的培养

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。[1]课堂学习目标的实现很大程度上取决于学生具有怎样的思维品质。如果学生的思维得不到充分拓展,那么他们的智力便得不到应有的开发,学生未来的学习发展空间便会很窄。所以广大英语教师有必要在学生青少年这一思维最活跃时期培养他们良好的思维品质。

小学音乐游戏式课堂教学策略的研究

小学音乐是德育和美育的重要组成部分。为了充分发展学生在唱歌、赏析、音乐知识和音乐技巧等方面的能力,从小学生的特点和学科特征角度出发,开展以学生为中心的游戏式课堂教学实践,提升小学生的音乐素养。本文结合教学经验将音乐游戏式课堂的教学策略进行了总结,希望能够为音乐课堂教学提供新思路。

基于思维导图的中学英语教学实践探索

思维导图能帮助学生有效聚焦语篇结构,理清内在信息;整合教材话题,进行信息归类;导出语法图谱,构建知识链接。在英语课堂教学中运用思维导图,能极大提高课堂教学效率,使学生解决问题的思路更加清晰,并增强学生的记忆力、组织力和创造力。