论小学思想品德课程与语文课程之间的资源整合

为进一步促进小学思想品德课程与语文课程教学质量与水平的提高,文章在对小学思想品德课程与语文课程之间的资源整合的依据进行分析的基础上,又提出了具体的整合方法:筛选合适的教学主题,借助多元化的形式给予内容整合;进行知识迁移,加深学生对知识的理解。

课本剧在小学语文课堂中的应用探析

在小学阶段的语文教材当中,有很多情节精彩丰富,思想意义深远的文章,这些有趣的内容可以十分轻易地调动起小学生的学习兴趣。老师在讲解这类文章的过程中,可以组织同学们排演课本剧,这种课堂上的趣味活动,会使小学生们积极自主的参与到课堂教学当中,让小学生更加容易地学习课本知识,提高小学阶段的教育效果。本文将对在小学阶段的语文教学中运行课本剧的应用展开探讨。

“多模态”视域下的小学数学教学

"多模态"视域中的数学学习是一种多感官学习,也是一种多媒介学习。"多模态"能助推教学创新、学习整合、主体互动。多模态数学教学就是要创设多模态情境,引领多模态探究,展开多模态评价。通过多模态学习,改变学生数学学习样态。

小学语文课堂如何引导学生回答问题

随着新课改的深入推进，教师应把每个学生对学习的热情激发出来，引导他们在课堂上积极地回答教师的问题。因此，在小学中高年级语文课堂教学过程中，教师要把握好提问的方法，懂得运用赏识的评论对学生进行教育，让学生尝试到成功，使得他们能够从这里面发现自己的优点，增强信心，进而提升语文学习的能力。

小学语文拓展阅读教学探究

在信息时代,教育必须顺应并融入＂大开放、大改革＂社会潮流才能赢得＂大进步、大发展＂。就语文学科而言,只有＂还原＂并投放到社会生活这一大背景下,才会更加切实显现＂工具性与人文性相统一＂的基本特点,更好地体现语言类学科教育的应有地位和价值。以＂吸收与消化＂为本的语文阅读,既是课程活动体系中的有机组成部分,又享有无可比拟的＂半壁江山＂之誉。

浅谈发展学生高阶思维的策略

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力,发展学生的高阶思维是数学教学的至真追求.在数学探究活动中, 教师要创设探究情境、 提供问题支架, 驱动学生自主建构框架, 发展学生的数学高阶思维.

数学生活化教学实施策略探研

数学生活化教学,符合学生的认知特点,能降低数学学习的枯燥性、抽象性,能让学生在生活化学习中逐渐掌握基本的数学技能。数学教师应对生活化教学理念有正确的认识,以学生为主体设计突出数学本质和特性的教学内容,顺利实施生活化教学。教师可以从数学素材生活化、数学过程生活化、数学实践生活化入手,开展数学生活化教学。

游戏融入英语教学的模式构建

英语作为国际性的交流工具,学生学习英语对未来的成长与发展有重大的意义。然而,传统的教育模式已经远远无法满足现代化教育的需求。因此,我们需要改变教育模式,把游戏融入英语教学中,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,推动英语教学的发展。

尝试教学法在数学应用题中的运用

尝试教学法是目前具有前瞻性的一种教学方法,被广泛地运用在小学数学教学当中。它能让学生的自学能力以及逻辑思维能力在一定程度上得到提高,让学生在课堂上就能完成作业,减轻学生的负担,提高教师的教学质量。

沉浸学习:一种体验性数学学习新范式

沉浸学习是学生数学学习的应然状态。在沉浸学习中,教师积极引入,学生积极卷入。通过情境、认知、创造、评价,让数学教学融情入境、融身入心、融理入思、融慧入场。基于＂沉浸理论＂的教学是一种生本化、学本化的教学。

基于新理念的数学教学生活化研究

从当前数学教学中存在的问题、让生活走进数学的策略两方面,研究把数学知识应用在生活中,以提高学生的数学能力。

以点带面 有效教学

提高课堂教学的有效性不仅是教学理念，更是我们的教学追求，语文教师要探索有效的教学策略，追求需要点，巧设切入点，创设体验点，引发思维点，以学生发展为本，优化课堂结构，语文课堂才能呈现有效教学的蓬勃生机。本文从教学实践出发，并不断反思，试谈小学语文有效教学的途径，以期提高语文课堂教学。

对口语交际教学的几点思考

语文教师要循课标、思方法激活口语交际课堂，努力打造有效的口语交际课，培养学生良好的口语交际能力。究竟怎样才能上好口语交际课呢？

长文短教,提高阅读教学实效

语文教学中要顺利实现＂长文短教＂的目标,需要教师具备更多先进教学理念、更高教学智慧。在内容选择、课堂讲授、方法点拨等环节,要体现出＂短＂的特征;在学生的学习方法运用、实践训练、感悟体验等环节,则要体现出＂长＂的特征,这样使课堂教学高效,全面提升学生的语文的素养。

基于数学活动经验的课程再造

基于数学活动经验的视角,数学课程再造需对接学生经验、积累学生经验、内化学生经验。作为教师,要精心谋划、设定、创生课程。通过多向度统整、多维度编织、多角度启发,给学生提供从事数学活动的机会,让学生在活动中发展经验和提升经验。

预习刍议

有不少学生认为只要上课专心听讲,勤记笔记,课后认真完成作业,再加上不断地复习,就能使学习成绩有所提高。其实,这种看法是不完全对的。叶圣陶先生曾说：＂练习阅读的重要阶段是预习。＂可见预习在学习知识的过程中有着不可低估的作用。也就是说，老师在上课之前。学生先得自己学一下课文，在预习中运用已经获得的知识以及已掌握的方法主动解决自己能解决的问题，然后再把不懂的记下来，等到上课时跟老师和同学一起交流、讨论。这样，不但能培养学生的自学能力，而且对提升小学语文课堂的质量也起到了至关重要的作用。

让英语复习迎合学生的心理需求

一、动一动小手小学生天性喜欢动手,对于自己参与动手的东西,尤其感兴趣。他们总喜欢在课堂上＂做些小动作＂。因此,在＂牛津小学英语3A＂中学了＂颜色＂后,我就给学生上了一节＂美术课＂。

新课程标准下所追求的英语课堂教学

新课程所期待的小学英语课堂应该是生命相遇，心灵相约的课堂，是学生感知、体验、实践、合作的场所，更是他们活跃思维、展现个性，发展心智的地方。这样的课堂应该是错综复杂、动态生成的，它总是在有序和无序的整合中发展。因此，今天的小学英语课堂需要我们用人性去建构，用智慧去实践，让课堂闪耀着智慧的光芒。何谓“智慧”的课堂呢？新课程强调课堂的互动生成，同时也十分注重课前的预设，即所谓的“美丽的预约，精彩的生成”。

创新教学方法构建和谐英语课堂

为什么我们的英语课堂始终让学生感觉到是沉重的负担？作为小学英语教师,我们需要再度思忖我们的英语课堂教学,只有创新教学方法,才能让＂和谐＂真正渗透于英语课堂教学的每一部分。笔者以为,可以从以下几方面努力。一、营造师生交流的氛围,促进老师和学生的和谐关系情感、态度在过去的教学中不被重视。从理论上讲,在学习英语的时候,

探究审题病症的病因提高学生审题能力

审题是学生在看到题目到动笔前之间的思维过程，是解决问题的基础与先导。没有正确严谨的审题过程，学生解题就不会踏入正途，甚至会南辕北辙、白搭工夫，造成严重的后果。可见，提高学生的审题能力既可以促发学生进行积极的数学思考，还可以培养他们观察分析等综合能力。