小学英语单元教学绘本与教材融合实践分析

小学英语绘本以单元主题的形式设计,有助于提高小学生英语学习的逻辑性。教材语篇是教材内容的主要载体,通过语篇的学习,有利于开发小学生的语言潜能。将二者进行有机结合,能够达到“1+1>2”的效果。基于此,下文主要就基于单元主题的小学英语绘本和教材语篇的融合策略展开分析。

小学英语核心素养视角下的阅读教学分析

核心素养是评价学生的综合能力之本,本文从阅读时要注意记忆时段、培养语感、听力细节、角色对话、互动交流五个方面进行了分析,以此来提升英语阅读的效果,实现小学英语课堂教学效果的最大化,促进小学生英语核心素养的培养。

浅谈如何提高农村小学劳技课堂教学的有效性

小学劳技课是一门实践性较强的课程,对小学生的动手和动脑能力都有一定的要求,因此教师应该重视劳技课程教学,使小学生掌握基本的劳动知识和技能,形成正确的劳动观点和良好的劳动习惯,从而把他们培养成德智体美劳全面发展的人才。为了进一步提高农村小学劳技课程的课堂教学效率,现本文就从教学情境、课堂提问、多媒体教学、实践教学、合作教学和地方特色教学等六个方面入手,就提高课堂教学效率提出了浅薄的看法,以期为教学贡献自身微薄的力量。

信息技术与小学音乐教学整合的研究

根据我国对教育事业不断重视的现状,对新课程的改革力度不断地加大,在小学的教育过程中,学生对道德、智力、体力、音乐和劳动的整体素质的发展提出了相应的要求。为了促进学生的全面发展,国家素质教育越来越重视音乐课堂。针对小学阶段如何在音乐课堂教学中与信息技术相应的融合,将音乐课堂充分的活跃起来,不断提高学生们的审美能力和表达能力,充分展现学生们在这个年龄段的活力,便成为了我们音乐教师应该思考的问题,教师们如何通过信息技术和音乐课堂的融合,提升音乐课堂的活力是我们本文探讨的内容。

示范教学法在小学美术课堂教学中的作用

在现代教育发展并提倡促进学生素质全面提高的今天,示范教学法逐渐被引进小学的美术课堂教学中,以期能促进美术课堂得到更好的开展并使学生能收获更多感悟和提高自身能力。文章对示范教学法进行了概述,并对其应用于小学美术课堂教学时需要注意的地方进行了分析,在此基础上又列举实例探讨了示范教学法在小学美术课堂教学中的重要作用。

合情推理在小学数学课堂中的应用

小学数学是一门具有严谨逻辑性的学科,需要学生具有缜密的思维,在小学数学课堂中,一味地坚持传统教学,按照课本教授知识只能局限学生的思维.在现如今的课堂教学中,结合课本已有知识恰当地融入合情推理,让学生能够对眼前的问题通过提出假设、大胆猜想等方法,找到其他的解题思路,对未知知识有新的发现.

符号化思想在低年级小学数学教学中运用

数学这门学科贯穿于学生的整个学习生涯,对学生而言,学好数学意义重大.学生们学习数学可以提升思维能力和逻辑能力.在数学的学习中学生要想学好数学,必须在小学打下良好的基础.在新课改的要求下,随着素质教育的不断深入,教师要想在小学数学中教好,符号化教学思想在教学过程中要得到更多的重视.下面本文来具体论述符号化思想在小学数学教学中的应用.

小学美术课堂教学“情境启导法”的运用

“情境启导法”是当前小学美术教学比较重视的一种教学方法,对于推动课堂教学的发展发挥了重要作用。本文论述“情境启导法”的概念及特点,并对“情境启导法”在小学美术课堂教学中的应用意义及具体实施进行探讨。

课外阅读在小学语文习作教学中的重要性探讨

在我国教育体系当中,最重要、最基础的就是语文学科,没有之一。学习了语文知识,学生才能认识别的学科文字,进行多角度分析、理解和研究。语文知识的学习能够培养学生文字识别、使用能力,锻炼学生语言组织力。众所周知,小学时期学生读写能力的培养离不开语文教学,课本知识毕竟有限,利用课外阅读,能够辅助提高学生的阅读能力和写作水平。在语文教育中,作文同样是很重要的构成,可以提升学生文字使用水平。生活中,不少学生写作能力并不是很好,学生阅读习惯的培养,可以提升学生写作素质,让学生充满兴趣地参与到语文写作中。不难看出的是,课外阅读能够显著提高学生的语文习作能力。本文将分析小学语文教育中的习作教学思路,研究课外阅读方法。

基于译林版牛津小学英语教材进行的“以读促写”的探究

小学阶段是学生们学习英语知识最为关键的时期,融入"读写结合"教学思想后,更好地组织"以读促写"课堂活动,使小学生产生深入阅读理解的意识,也养成阅读后写作的好习惯,当他们体会到"以读促写"的最大乐趣,自然能提升认知水平,还能活跃创新思维,一举多得。

变“教”为“领”,助推学生自主学习

音乐教学应该是学生自主参与、体验的快乐学习过程,对音乐教师而言,要转变理念,走出"教"的传统,激发学生自主意识,"领"着学生感受音乐,帮助学生掌握音乐知识和技能。

引导深度数学学习“三策略”

在小学数学课堂教学中,引导学生进行深度化的数学学习,对于提升他们的数学核心素养具有重要的意义。学生对知识的理解不能局限于理论方面,更需要在实践中加以检验。用促进数学理解,丰富深度学习体验;引导体验感悟,经历深度学习过程;借助问题导学,引发深度学习思考的教学策略,让学生的数学学习有深度。

立足课堂 培养素养

随着教育改革的不断深入,课程安排与培养目标也发生了重大的变化,要求教师树立长远的发展理念,更新教学方式,丰富教学内容,充实教学活动。其中,核心素养的培养和提升成为教育广受关注的重点。如何做好数学课堂上学生的核心素养的构建,推进教育改革,成为广大小学老师关注的重点。我们在日常教学中,要重视学生的主体地位,充分发挥学生的积极性和能动性,实现“让他学”到“他要学”的转变;要拓展课堂范围,巧妙运用生活中的机会,使学生的数学知识真正“所有所用”;还要更加注重对学生自我评价和反思能力的培养,这将为学生的长远进步打下坚实的基础。

低年级写话教学反思

学生写话大多有一个通病——流水账,写出来的文章没有感情,如同一潭死水。为了让学生把话写活,我们教师要引导学生写出心中的所思所想。一、多写短句,夯实写话基础学生刚接触写话,不懂得写文章的方法,再加上字数、语言的要求,更使写话变得难以完成。因此教师要引导学生把每天的见闻记录下来,不会的字用拼音代替。每周,当堂的课上,写上几句话,记录自己印象深刻的事情,周末,把一周写下来的短话,总结成一篇作文。

基于数学核心素养促进学生深度学习的研究

随着教学时代的不断更新,“核心素养”已然成为国内外教育界的热点研究话题。小学生的年龄较小,在小学数学的教育过程中加入“核心素养”的教学内容,能扩展学生的数学思维,带动他们向更广、更深层次的角度去思考,教师一定要合理的重视并运用。为了保证学生的深度学习成效,本文就从当前的数学教育理念出发,对核心素养在课堂中的教学运用做几点分析和研究。