坚持素养目标,改革课堂教学——江苏省扬州市江都区实验初级中学“一体两翼”教改与实践

一、理念的提出江苏省扬州市江都区实验初级中学前身为江苏省江都中学初中部,始建于1945年;2003年学校异地新建于江都区南部新区龙溪路。随着城市化进程中人口和规模的扩大,学校面临着学生来源广泛、结构复杂、数量逐年上升、素质良莠不齐等一系列问题。围绕“建高品质学校,办人民满意教育”的办学目标,“如何提升教育质量”这一问题摆在了学校面前。

提高阅读教学效率 提升语文核心素养

初中语文阅读教学在学生个人发展中扮演着关键角色,其价值不容小靓。通过深入的阅读实践,学生得以磨砺思维技巧,培育出质疑精神和应对各类难题的能力。此外,阅读成为学生探索世界的窗口,向他们展示了一个全新的世界,使他们对社群、历史与文化的复杂性有了更深刻的认识。进一步讲,阅读对于加强学生的言语表达技巧也至关重要,它能够提升学生的口头与书面表达能力,从而在各个层面上促进学生的成长。

整合原始物理问题解决与物理学科核心能力培养的有效方法

《义务教育课程标准(2022年版)》强调课程的综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养,关注学生运用知识解决实际问题能力的培养。应用物理知识解决原始物理问题的能力对学生具有重要意义。当今世界科技日新月异,人们的生活、学习、工作方式不断改变,青少年的成长环境也在发生着深刻变化,人才培养面临新的挑战,学生需要掌握更多解决问题的技能,这符合当今社会对具有综合能力人才的迫切需求。因此,如何整合原始物理问题解决与物理学科核心能力的培养,为学生提供更全面的物理学习体验,促进其问题解决能力和创新思维的培养,已经成为当前物理教育亟待解决的问题之一。

深度学习理论下英语词汇课堂教学研究

在深度学习理论下,初中英语词汇教学呈现出较高的潜在价值,有待于教师对其进行深度挖掘,使词汇教学更好地服务于学科教学质量以及学生英语核心素养的提升。本文首先阐述了深度学习理论,之后针对初中词汇教学现状及如何在深度学习理论下提高词汇教学质量与教学价值进行了探讨与研究,希望能够为初中英语教学改革做出些许贡献。1.深度学习理论的内涵所谓深度学习理论,是指学生在教师的指导下,针对某一知识点或者某一问题展开深入学习,通过自主学习、自主探究等方式使问题得到有效解决.

基于本土文化的初中沥粉画校本课程的开发与实践研究

基于对初中学生美术核心素养的培养和对优秀本土文化的传承,该文作者所在学校开展了以沥粉画为表现形式的校本课程开发与实践活动。该文从校本课程开发的背景、内容、目标与成果等方面,阐述沥粉画校本课程,并在校本课程的阶段性实施成效方面进行了总结与展望。

浅议舞蹈律动在中学音乐课堂的运用

中学音乐教育是培养学生文化素养和审美情趣的重要途径。在音乐长远的发展历史中,常常有着舞蹈的声音,两者相互结合,共同发展。在中学音乐课堂教学中,引入舞蹈律动可以有效提高学生的学习兴趣,优化课堂教学,提高中学音乐教学的有效性。

数学教学中学生创新能力的培养探究

社会越来越重视人才的创新能力,学校要注重培养学生的创新能力。文章从注重树立全新的教学观念、营造良好的课堂教学氛围、让学生真正融入课堂、培养学生的实践能力等方面,探讨数学教学中如何培养学生的创新能力。

初中数学教学中学生思维能力的培养

随着社会的变迁及人们生活观念的转变,提高初中学生的思维能力是当前急需解决的一个问题.伴随着我国新课程改革的不断发展,我国对教育的重视度愈来愈深,而数学作为我国一门传统而必不可少的学科,对于培养学生的理解能力、逻辑思维能力,以及动手实践能力具有不可替代的作用.因此,在初中的数学教学中全面发展学生的思维能力应该受到社会各界的关注.

物理课堂教学的延伸——课外实验

物理是一门以实验为基础的学科,实验作为物理教学的一个重要部分,对物理学习具有重要的作用。在平时物理教学中,很多物理老师认为做实验浪费时间,还不如做几道物理题来得实在,或者是为了赶教学进度,部分老师上课就偶尔用一些实验视频敷衍一下。同时,有些实验在课堂上完成有一定困难,有些实验只要教师加以指导,学生在课后可以自行完成。那么要培养学生的能力,让学生从实验中获得知识,而课内的时间总是有限的,课外实验就显得尤为重要,这是对中学物理实验教学的一次创新和改革。

高效初中物理实验模式和策略研究

物理作为一门实验性基础学科，重在培养学生的动手能力、实践能力、思维能力．教师通过设计物理实验，指导学生多次的物理实验训练过后，学生的科学精神、创新意识、科学探索能力都得到了提高．

初中数学教学中学生学科素养培养策略探究

随着我国素质教育不断推进,教育教学关系也呈现出新的发展变化,学生作为教学主体,越来越成为教师开展教学工作的核心重点.新型课程改革背景下,初中数学传统机械化教学模式已经显示出落后性,不能满足新型发展需要与人才培养需要.因此,教师应积极开发教学智慧,吸收新型有效教学经验,为学生提供科学化、素质化教学指导,启发学生思维,开发学生心智,提高学生数学学科综合素养,促进学生全面提高.

“少教多学”理念下数学教学实践——以七年级数学实验课“抢17”游戏为例

我校数学组一直在积极探索“少教多学”的课堂教学模式,并总结出“少教多学”在数学课堂实施的三步式:第一步,通过创设问题情境,激发学习兴趣和信心,以达到启发性地教和积极学习的目的;第二步,通过设计从简单到复杂,从特殊到一般的探究活动,以达到针对性地教和独立学习的目的;第三步,通过变式拓展,以达到发展性地教和深度学习的目的。下面结合2019年我校“紫薇杯”公开课教研活动中的一节七年级数学实验课“抢17”游戏为例,谈谈“少教多学”理念如何在教学中落地。

生本教学理念在中学英语教学中的实现

改革开放以来,我国的经济发展迅速,经济全球化的进程也日益加快,国与国之间的信息和文化交流也日益增多,英语作为全世界的通用语言在多个国家传播,学习英语对于学生的全面发展和综合素质的提高具有重要意义。初中是英语学习的关键时期,教育改革对英语教学提出了新的要求,在新课改的大背景下,如何提高学生的英语综合素质成为教师面临的重要问题。实践证明,生本思想是一种适合学生全面发展的教学理念,践行生本思想。

基于核心素养的理化交融性校本课程的开发研究

新的课程教育改革指导纲要中,明确提出了施行“国家、地方和学校三级课程管理”的内容.在这一背景下,积极构建校本课程,充分发挥其补充和拓展价值,已成为培养和发展学生学科素养的重要途径.以高中物理和化学课堂教学作为载体,针对核心素养下理化交融的校本课程开发进行探究,可以更好地培养学生的跨学科学习意识,融会贯通理化知识,提高学生的学习方法和技巧,培养学生的核心素养.

从习题错误到宝贵资源:物理质疑创新思维能力的培养——矿泉水瓶真是放大镜吗?

教师对学生质疑创新思维能力的培养是提升核心素养的基本途径之一,教师在习题教学过程中,应让学生在面对习题错误或错误习题时要大胆面对质疑,将错误当成学习过程中的宝贵资源,教师引导学生对错误进行大胆质疑,创新设计,在宝贵资源的指引下,学生的质疑创新能力将会越来越强,从而助推学生科学思维能力的发展,实现核心素养的提升.

统编教材写作教学中的立意指导

写作可以进一步细化为谋篇布局、审题立意等多个环节。新课标明确指出,教师在开展写作教学时,要正确指导学生学会写作,抓住立意、取材等环节。立意就是确定写作的思想内容,以立意为前提构建写作思路,凸显写作主题,以保障观点的明确性。本文立足统编初中语文教材中的写作教学,就写作立意指导进行了较为细致深入的分析,并提出了立意指导的教学方法。

《溜索》教学设计

【教学目标】1.品读小说叙事人称和叙事视角之妙,理解对比、衬托等艺术手法。2.抓住重点语句,品味阿城简练传神的语言特色。3.披文入情,理解作者借溜索表达的情感。【课前准备】自读课文,尝试用第三人称或从马帮首领视角重新讲述故事,任选其中一个形成文字。【教学过程】一、导入莫言获得诺贝尔文学奖时说:“我是个讲故事的人。”中国作家协会副主席王安忆说:“小说的理想很简单,就是讲故事。”在作家中,阿城被誉为“中文世界最会讲故事的人”,他究竟是怎么讲故事的呢?这节课,我们就通过《溜索》这篇小说来学习他讲故事的方法。

核心素养视域下初中理化交融性校本课程开发路径与教学实践的探索

物理与化学均是以观察和实验为基础,对自然现象进行描述的学科,两者之间有着极强的关联性.将两门学科进行交叉互融,结合本土资源从知识结构、实践活动、课后作业、教学评价等多个途径开发一门交融性的校本课程,有利于提高学生对理化知识的深入理解与综合运用,助力学科核心素养的有效落实.

高阶思维培养导向下的初中语文学习任务群教学研究

初中语文是一门以掌握语言、掌握语法为主要目标的综合性实践课程。然而,随着新课改的到来,教师在语文课堂上要注重语文教学方法的创新。目前,虽然部分教师已经进行了教学改革,也尝试了探究教学、合作教学等多种形式的综合教学活动,但是都没有达到教学的预期。为了使初中生的语文综合素养得到进一步提高,教师需要根据当前的语文教学实际情况,采用新的学习任务群教学模式,对我国初中语文课程体系进行重新设计,使初中语文课的教学质量得到全面的改善,从而使初中生的语文学习能力得到较大的提高。

从写作三维视角探讨支架理论下的初中英语读写结合教学

分析初中生英语写作现状。阐述支架理论的内涵和作用。以牛津版初中《英语》8B Unit 2 Task为例,探讨如何利用支架理论,从思路、思想和思维等三个维度开展写作教学。指出教师在以读促写的初中英语写作教学中,要以支架理论为指导,深入剖析范文,为学生搭建各种有效“支架”,从而提升其写作能力。