《马说》教学设计

这是经典名篇，所以作为“定篇”来教。 宋朝李耆卿《文章精义》中说道：韩如潮，柳如泉，欧如澜，苏如海。本节课即紧扣“如潮”这一特点展开。

投石冲破水中天

为师多年，小有进步，但现今却有“高原反应”，尤其课中师生问答火候拿捏不准：说多了，怕背上个“灌输”的“罪名”；说少了。似乎又引导不到位。真得感谢全国中语会，感谢《中学语文教学》杂志，感谢安徽池州的同仁们，感谢第三届“商务印书馆·中语杯”中青年教师课堂教学观摩活动，为我送来了“专业纯氧”。

朗而有声 读而有解——谈初中英语朗读与背诵学习方式运用

朗读与背诵是学习英语的有效方法,也是增强理解记忆力和学习力的重要途径。通过朗读来刺激学习认知的感官,有效增强学习注意力和集中力,更利于学生深刻理解。朗读的理解过程更是学生背诵和积累语言文化知识的有效途径,可以提高学生的综合语言表达运用能力。

浅谈初中物理“体验性教学”的应用

体验式教学是指在教学过程中，教师以课堂、社会等环境为舞台，以任何可用感官接触的媒质为道具，呈现、再现或还原教学内容，引导学生积极主动地参与学习过程，并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的教学观或教学模式。大量事实证明，凡是物理学得较好的学生，大都具有较丰富的实践生活经验。物理是以实验为基础与生活实际密切相关的科学，具有很强的实用性。从实际的教学活动角度看，体验是一种重要的教与学方式。现结合我自身的教学实际，就体验式教学的意义与方法谈点体会。

初中化学教学中的“猜想”

中学化学教学，不仅仅是把化学知识传授给学生，更重要的是要培养学生学习化学的能力，使他们拥有敏锐的化学智慧．猜想和想象是化学智慧中最活跃的成分，对学生猜想能力的培养作用很大，是化学探究过程中的重要环节，在化学史上有很多伟大的发明和发现都源于猜想，都是在猜想的基础上，经过众多的实践、实验上升为理论的．因此，在科学探究学习过程中，首先就要猜想，在此基础上再设计出实验的方案，可见，猜想有着举足轻重的地位，在初中化学各环节教学中，猜想无处不在，元时不有，在教学中，让学生适时进行猜想显得格外重要．

怎样才能优化课文课堂教学的情境

语文课是一门内容丰富多彩、富有情趣的课。古往今来,多少文人墨客在其中受到感染、熏陶,挥毫留下不朽诗篇。可是现在有不少学生对语文学科不感兴趣,喜欢立竿见影、速见成效的学科。所以,语文教师必须在课堂上设置令人如痴如醉的情境,紧紧锁住学生的心,让学生留连忘返,乐在其中,真正激发他们的学习热情,变"要我学"为"我要学",方能收到事半功倍的课堂高效率。那么怎样才能优化课文课堂教学的情境呢?一、巧妙导入,在不觉中传授知识都说教育是一门艺术,教师上课好比是一次演出,演好第一幕,让观众被你的台词吸引,并产生共鸣尤为重要。

语文教学主体参与教学初探

一、主体参与教学的历史与现实背景 新课程标准明确提出“自主、探究与合作”的原则，“自主”是“探究与合作”的前提和意识，没有这个前提和意识就谈不上“探究与合作”。“自主学习的重要意义，就是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学习活动中表现为‘我要学’。‘我要学’是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。

初中化学基本概念的教学方法

一、用数学手段（集合、代数式等）处理化学概念。帮助学生澄清概念间的相互关系．

微博式随笔——行走的写作实验室

微博式随笔，就是取微博的形式，每次只写几十个字或者百余字，随手笔录。运用微博式随笔，以实验的态度，发现问题、寻找策略，可以动态生成合宜的作文训练序列，稳健、扎实地推进作文教学。

优化物理课堂 提高教学效果

本文主要讲述在初中物理课堂教学工作中,应该指导学生联系现实生活现象,帮助他们自然的进入物理课题。加强课堂实验,让他们直观地理解物理规律,努力提高他们的实际操作和实践认识能力。采用多种多样的课堂教学创新,构建生动有趣的课堂教学。注意科学育人,从各方面努力提高学生的综合素质,让他们将来成为德才兼备的人才。

绝代双雄

这节课刚下,老班阿樊照例向全班高喊：＂还有哪几个背了四天的书,还没背会的？＂和前几天一样,＂四大天王＂应声而起。阿樊见状,心中的怒火有些按捺不住,正欲发作,忽见语文老师优哉游哉地飘然而至,提审几位乱写作业的人。

黄花菜

“陆赵欣同志，跟我下田摘黄花菜去!”

初中英语“说、学、唱”运用之探

过程优化是英语课程教学的重要核心内容,也是学生提高综合语言表达运用的重要阵地。从语言听说表达来优化教学过程,能有效增强学生语言学习感悟体验,提高英语表达使用能力。

初中物理教学浅见

本文根据初中年级学生的身心特点,根据初中物理学科的起点性,提出了在初中物理教学中,必须充分认识到初中年级学生的自然生理和心理变化,采用科学的授课方法,激发学生的求知兴趣,增强他们的实际能力,帮助他们掌握物理学科的难点重点,使学生的综合素质逐步提高。

班内分层次教学微探

在初中数学教学中,学生两级分化的问题极为突出.要改变这种状况,课堂有效教学、因材施教显得极为必要.新的《数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估以及教育价值观等多方面提出了许多新的要求:让不同的人在数学上得到不同的发展.因此,分层教学的方式。

树

残阳透过窗户在我脸上打上了一侧淡淡的阴影，暗黄的。

课间六分钟

你，总是以声速过来，以光速溜走。你一来，他们老师就不爽了，你一走，咱们学生就痛苦了。你就是姗姗来迟又匆匆去也的铃声。