浅谈提高小学生英语听力的方法

为了减少和杜绝＂聋子英语＂同＂哑巴英语＂,作为英语教师就要采取措施不断提高学生的听力,可以从培养听的习惯、指导听的方法、拓展听的范围等方面去增强学生的听力。

小学作文批改之我见

教师辛苦地批阅，学生却一翻了之。作文批改的事倍功半乃至徒劳无功如恶性肿瘤，严重制约了作文教学质量的提高。如何“医治”这一普遍性“顽疾”呢？

小学科学课堂中如何创设有效的问题情境

从心理学的角度上来说，儿童的心理是在外界因素的冲击下成长起来的。培养学生自主学习的能力已经成为当今教育的重点，营造良好的学习气氛，引导学生的学习兴趣，就需要教师在课堂的教学当中创设有效的问题情境。学习是一个主动的过程，而不是在教师的指导下被动吸收的过程。只有激发学生内心的兴趣，在内因和外因的共同努力下，才能达到最好的教学成果。

浅谈小学科学教学的优化

课堂教学的优化环节是教师能力总体的表现。科学课堂优化讲究的是“全面优化教学面孔”，使学生有焕然一新的感觉，从而集中注意力，调动学生在科学课堂的积极性，让学生投入科学课堂，对其产生兴趣。教学优化没有固定的方法，至于用哪种方法使学生爱上科学课堂，就应该从实际出发，做到具体问题具体分析，结合学生的情况和各方面的客观条件对症下药，才能达到效果。

情境教学,奏响高效语文课堂的乐章

真实生动的情境能让学生有身临其境般的感受，激发他们的学习兴趣，帮助他们架设并构建新知的平台，领悟课文的思想情感。在课堂中，教师要通过文本中的关键词、删改句子和结合生活实际等创设情境，使学生能主动学习、积极参与、有效探究，让语文课堂永远充满生命的活力。

整合教学资源,实现教材的二次开发

教材资源的整合已经成为一个有效的课题，因此教师要改变传统的以教材为中心照本宣科的思想，在教学中要优化教学策略，推动教材的资源开发，彰显数学味道，提升学生的数学思维。

让数学课堂回归生活本色

生活中处处有数学,数学思维就蕴含在生活的底色里。在小学数学教学中,教师要还原数学课堂的生活本色,追寻数学原味,借助生活元素,让学生探寻数学概念,发展数学思维。

谈语文研究性学习中创造力培养——以《最佳路径》为例

创造力是衡量创新型人才的一个重要指标，社会呼唤创新型人才，小学阶段应及早抓起。而研究性学习既是一门课程，也是一种学习方式。下面单从学习方式角度谈以下四点建议。

遵循教学规律 联系生活实际

识字与写字是阅读和写作的基础。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革,而且还直接影响着其他学科的教学。所以,必须对识字与写字教学的理念进行认真的审视,使识字教学植根于民族文化的土壤,符合汉语言文字的特点,遵循母语教育的规律,从而促进识字与写字教学的实践探索。

准确把握图形教学的切入点,有效渗透与应用建模思想

数学建模是根据需要针对实际问题组建数学模型的过程.通过一些有生活背景的实际问题,让学生领悟数学是怎样发现、提出、抽象、简化、解决、处理问题的整个思维过程,即"数学建模"的思想,让学生做数学和感悟数学.笔者在听课过程中,发现有的教师在图形教学中不能渗透与应用建模思想,有的教师虽然心中有建模思想,但不能有效渗透与应用,导致教师教得累,学生学得困,教学效率低下.追究其原因,笔者也进行了反思。

分层教学 共同进步

今年我任教五年级英语，这些学生是第一批学习《牛津小学英语》的学生，可能是因为刚开始学习英语，总以为在小学只要学好语文、数学就行，思想上不够重视，也有可能是周围英语氛围不浓，或许是自身原因，或许是其他原因，他们对学习英语不感兴趣，英语水平有差异。针对学生的实际情况，在教学中，我采用分层教学的方式。

提升学生数学活动经验的新视角

数学基本活动经验是学生个人经验中的组成部分,是学生学习数学、提高数学素养的重要基础之一。教师要准确洞察,有机匹配,强化交融,借助迁移策略提升数学活动经验的应用。

撑游戏之篙,让数学课堂有趣又有效

在小学数学教学中,游戏作为一种学生喜闻乐见的教学形式,得到了广泛的课堂应用。如何将知识和游戏巧妙结合,寓教于乐,这是每一个数学教师都要面对并为之思考的重要课题。

深入挖掘,让例题成为引领学生思维的“试金石”

教材是课堂教学的载体和范本,因此教师教学中应避免教教材、教例题的误区,通过挖掘教材的例题资源,培养学生的思维能力。

优化教学策略 提高数学课堂效率

新课程明确指出,要充分发挥学生的主体性,使其能够积极参与课堂探究,发展数学思维。在小学数学教学中,教师要从优化课堂教学着手,注重课堂目标、教学方式的转化,提升课堂效能。一、立足学情,优化目标在小学数学教学中,目标是课堂的核心,教师要立足学情,把握发展的原则,组织多样化的数学活动,让学生经历数学概念的形成过程,体验探究的乐趣,激发学生学习的自主性。

加强数学体验 提升数学思维

新课标明确指出数学教学要发展学生的数学思维，培养数学能力。数学思维的提升来自丰富的数学体验，只有加强数学体验，才能让学生身临其境，获得真实的感知，从而激发和培养数学能力。在小学数学教学中，教师要加强数学活动设计，带领学生深入探索，发现数学规律，领会数学概念。