幼儿园陶艺教学三尝试

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出：＂引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。＂在幼儿园的陶艺教学中,该如何引导幼儿去感悟、发现、表达呢？下面结合几个案例,谈谈我的尝试。一、生活中观察,回忆中制作艺术都来自于生活,来自于生活的作品才有灵性。

论微信公众号在幼儿园与家庭教育衔接中的作用

如今,幼儿园微信公众号已成为幼儿园对外宣传的窗口,成为实现家园共育的重要途径。微信公众号在幼儿园与家庭教育衔接中发挥着重要作用,主要体现在:以资讯内容为主、便于家长获取信息,以活动推送为辅、增进家园之间互动,当作知识传播平台、辅助幼儿家庭教育,加强运营团队管理、引导家长走出教育误区。

“6S”管理在幼儿园的实践与思考

文章对“6S”管理在幼儿园的实践与思考进行了研究,简要地介绍了“6S”管理的内容和理念,详细地说明了“6S”管理在幼儿园中的整理整顿、定点定位、清扫清洁等实践过程,并阐述了其在幼儿园管理中取得的成效,如帮助幼儿养成良好的行为习惯、减少安全事故的发生等。

基于核心素养的幼儿园陶艺活动探究

《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在艺术领域指出:“经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。”其中的捏泥活动即幼儿园陶艺活动的通俗说法。《指南》的提出为幼儿园开展陶艺活动提供了依据。《中国学生发展核心素养》为我们“培养什么样的人”提供了努力方向。如何充分利用陶艺活动这一载体将《中国学生发展核心素养》中的“审美情趣”“勇于探索”“自我管理”“劳动意识”等目标落地呢?为此,我们进行了一系列尝试。

快乐自主 愉悦创造——幼儿园陶艺课程的开发与实施

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在该精神的指导下,我园将陶艺引入课程,开展适宜的教育教学活动。在实施过程中,我园以适合幼儿身心发展特点的教育活动为载体,以开放的形态整合多学科知识,结合本园的优势、幼儿的兴趣和需要,大胆实践、精心组织,充分展示陶艺教育的人文魅力,发挥陶艺教育在促进幼儿全面发展中的积极作用,逐步建构陶艺园本课程。

观其色 闻其声 问其况 切其脉——谈后疫情时期的幼儿园管理

因疫情的全面暴发,2020年的春节和寒假令所有师生难忘,居家隔离、线上交流,成了大家日常生活的主旋律。随着国内疫情得到有效控制,全国各地幼儿园陆续复学,防疫物资准备、防疫知识培训、入园流程演练、突发疫情预案……大家为幼儿正常入园做足了功课。那么,在后疫情时代,我们需要关注哪些问题,做好哪些工作呢?现借助中医理论中的“望、闻、问、切”,分享我在后疫情时期对幼儿园管理的思考。

幼儿园里的幸福生活

故事——抱着孩子打针上午9点钟左右,我突然听到隔壁班传来孩子的喧闹声,偶尔还夹杂着几阵啼哭.原来是给孩子们打预防针的医生阿姨来了,下一个就轮到我们班的孩子了.为了给孩子们做好心理准备,我轻轻地问：＂你们都是勇敢的孩子吗？＂＂是!＂他们异口同声地回答.＂那你们一定也不怕打针,对吗？＂勇敢一点的孩子争先恐后地说：＂我才不怕打针呢,一点也不疼.＂＂对,就像被蚊子咬了一下.＂他们一边说一边表现出很勇敢的样子,而有的孩子却坐在那儿一声不吭.没多久,打针的医生阿姨来了,她们带来的专用工具很多,教室里一下子变得鸦雀无声,孩子们目不转睛地看着打针的医生阿姨,有些坐在后面的孩子还站了起来,但没有一个像往常一样离开座位.

幼儿园大班绘本教学之我见

近年来，早期阅读教育中的绘本教学作为一种新类型风靡幼儿园。大班幼儿随着年龄的增长对这种图画与文字共同讲述一个故事的绘本读物特别感兴趣，我便尝试着对大班绘本的教学进行更深人地研究。

由园本课程开发引发的对幼儿园课程特性的思考

相比于中小学阶段教育教学活动的开展来说,幼儿阶段的教育由于所面对的教育对象具有一定的特殊性,因此,教育教学活动的开展也具有一定的特殊性。针对幼儿园教育,由于国家并没有提出统一的教学大纲,因此,幼儿园园本课程的开发就受到了广泛的关注。文章阐述了在园本课程开发的基础之上,笔者对幼儿园课程特性的思考。并探讨了幼儿园园本课程开发的具体策略。

提升幼儿园男教师专业认同感的策略研究

幼师行业一直是以女教师的形象展现在大家的面前,但是随着素质教育的不断普及,其实能够发现,如果只有女教师进行幼儿教育工作的开展,势必会产生一定的缺陷。因此,针对幼儿园男教师(以下简称男幼师)的培育来看,则需要实现对男幼师的职业认同感进行提升,这样才能保证幼儿教育工作的顺利开展,能够真正实现保证幼儿的全面发展。但是,由于男幼师就专业认同感而言,普遍存在认同感偏低的问题,所以即使是幼儿师范专业的学生,在刚从业时也会有不适感,从而放弃这份职业。

儿童本位:幼儿园区域游戏教学的优化——以大班美术区域游戏“陌上花开‘绣’”为例

幼儿的学习是在一日活动和游戏中进行的,幼儿的学习特点是以直接经验为基础。区域游戏是幼儿自主游戏的重要表现形式,通过提供多样化的游戏环境,促进幼儿的全面发展,包括认知、社交、情感、语言、运动等方面。

陶艺活动与幼儿科学品质的培养

科学品质是个体在认识客观世界过程中所表现出来的相对稳定的心理状态和特点,是科学意识、科学精神、科学思维、科学能力等的综合。作为一种综合性教育活动的陶艺活动可以发展幼儿的科学认知与操作能力以及勇于探索、大胆想象、坚毅耐心等科学精神和科学态度。教师要注意在陶艺活动过程中激发幼儿的内在学习动力,给予幼儿适当的教育支持并控制不恰当的干预,引导幼儿开展多样的实践活动,积累丰富的表象素材,促进幼儿科学探究过程,关注幼儿科学品质的培养。

陶艺——幼儿手指间的大智慧

对幼儿园的孩子来说，陶艺活动就是快乐的“玩泥巴”。它能满足幼儿动手操作欲望，有利于树立自信，激发创作灵感与兴趣，为促进其观察、想象、创造等能力发展打下有效基础。遵循操作性、主体性、创造性、趣味性、本土性相融原则，我们从目标的确立、内容的选择、方法的指导等处开展陶艺教育实践与研究，力达“五性”。

做中求“真”——陶行知“教学做合一”思想对当今幼儿教育的启示

一、对“教学做合一”思想的误解 “教学做合一”是陶行知先生重要的教育思想,很多教师在撰写论文或组织教学活动时,常以此为指导.那么,大家是如何理解这一思想的呢？我通过微信平台向教师们进行了调查,收到有效回复18份.这18位教师在教龄、学历、工作经历等方面都具有一定的代表性.

区域陶艺活动对提高幼儿核心素养的思考

伴随着教育改革的深入推进,在开展教育活动的过程中,幼儿核心素养的培养也开始越来越多地受到了人们的关注。区域活动就是培养幼儿核心素养的一种十分重要的方式。活动中,幼儿可以根据自己实际情况对未知的世界进行探索。文章就针对区域陶艺活动中提升幼儿核心素养的意义以及具体的实施策略进行了探讨,希望能够有效地促进幼儿的发展。

在陶艺活动中培养幼儿的造型能力

小孩子都喜欢玩泥巴.在物质匮乏、缺少玩具的年代里,许多孩子是踩着泥巴快乐地成长起来的.如今,城市中的道路越来越平坦、宽敞,作为人类之源的泥土却变得难觅其踪迹.当陶艺活动在幼儿园悄然兴起时,我们发现：由于泥土具备可塑性、可黏性及重复使用性等特点,深受幼儿的喜爱,但幼儿生活经验不足,技能技巧不够熟练,导致陶艺技术创造结果与教师想象中的造型构思相去甚远.如果教师不能及时对幼儿进行正确引导,就会打击到幼儿参与陶艺活动的积极性和创造性.

幼儿分离焦虑的缓解策略

9月的幼儿园，新入园宝宝的分离焦虑问题是老师和家长关注的焦点。面对分离，孩子的反应是哭闹，家长的反应是不舍，教师的反应是尽可能缓解和安慰。在多年的实践中，不少幼儿园都形成了比较成熟的缓解幼儿分离焦虑的策略，在此与广大家长朋友分享一下，在了解了幼儿园的相关措施后，您一定会协助老师共同帮助孩子顺利度过分离焦虑期。

助托班幼儿快乐入园策略新思

自我园成立亲子部,每年蝉声阵阵时我们都会迎来一批 2——3 岁的托班宝贝,面对刚入园的托班宝贝,教师和家长尤为关注的是其入园分离焦虑问题,为帮助托班宝贝快快乐乐入园,我们进行了很多尝试,第一次“亲密接触”( 家访工作无微不至 ), 第一节亲子活动 ( 趣味游戏兴趣盎然 ), 第一周集体生活(爱的包围温暖童心),第一份入园“礼物”(信息互动感动你我),让每一位托班宝贝快乐入园,快乐生活。

小游戏 大智慧——初探开展户外体育活动的快乐策略

幼儿体育是幼儿全面发展教育的重要组成部分《,幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。”为此,我园在新纲要的指导下,挖掘本土资源,创设童趣环境,注重户外体育活动的游戏化,初步探索出了开展幼儿园户外体育活动的快乐策略。

幼儿园课程游戏化区域活动中游戏材料适宜性探究

区域游戏能够拓展幼儿的思维能力,引导幼儿根据已学知识解决学习中的问题,使孩子可以在游戏中成长,实现深度学习的良好目标。但在目前的区域游戏中仍存在些许问题,如趣味性较低、游戏材料投放不适宜等,从而导致区域游戏整体活动效果较差。因此,幼儿园教师应创新、优化教学方法,科学的指导幼儿进行区域游戏,合理的选择游戏材料,使幼儿园区域游戏有效开展。鉴于此,本文探究幼儿园课程游戏化区域活动中游戏材料投放指导策略,为广大幼儿教师提供参考。