例谈班主任的领导力

班主任的领导力就是班主任以自己的教学魅力、教育主张和教育方式引领和发展学生，协调和沟通各娄关系，构建优秀的班级文化。在教育实践中，班主任应该以自主力引领学生成长的自觉，以沟通力促进学生的价值认同，以激励力激发学生成长的动力，以课程力厚实学生成长的积淀。

班主任建构班本德育课程能力的系统审视——以班级劳动教育课程为例

班本德育课程是基于班级实践,旨在立足学生实际,塑造班级文化,培养学生实践智慧,打造班级特色的系统化的教育方案和体系。本文从班级劳动教育课程为例的实践研究出发,发现并提炼了目前班本德育课程中常见的问题并提出了自己思考与解决方法。

班会课上学“敬业”

班级管理无小事,岗位虽小,却有其重要之处,关乎学生核心素养的养成。两次对比实践活动,培养了学生的岗位意识、责任意识、协作意识,激发了学生的工作热情和责任感,学生在做事中学会做人。

班级里的故事和故事里的班级

在育人方式改革的教育大背景下,班级由侧重管理向侧重建设转变是必然趋势。在当下的班主任工作中,诸多班主任侧重的是班级秩序建设,关注的是各项规范管理,关心的是学生学业成绩。毫无疑问,这些都是班主任工作的内容,但转变育人方式的核心是落实立德树人的根本任务,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

听听“问题”背后的故事

每个班主任在自已的带班生涯中都会碰到各类的学生问题和“问题”学生,但每个人处理、解决问题的方式不同,当然结果、效果也会不一样。即便是同一人,在不同阶段的做法和效果也不尽相同。班主任如果能走进“问题”,听听“问题”背后的故事,那结果会怎样呢?

总有一条路可以抵达心灵

什么是有价值的班级生活?有价值的班级生活,于班主任就是,我能自主管理我的班级,实践我的带班主张;我的方法能得到学生、班级任课教师及同行的认可,并有成效;我在与学生的交往中,不仅能发现学生的不足,更能发现学生的亮点、增长点;我在与学生的交往中,不仅能指出学生的不足,更能给出方法,让学生朝着适合他的方向努力;我在与学生的交往中,不断改变我的观念,真正做到一切为了学生的成长,我的学生个个阳光、向上;我在与学生的交往中,不断调整自己的心态.

核心素养背景下班级活动的价值反思

没有活动,就没有教育。活动促进学生的发展,铸就优秀的班集体。然而,当班级活动的实施走向'被动化',设计走向'碎片化',过程走向'程式化',参与走向'少数化',效应走向'简单化'的时候,我们应当思考:班级活动的价值何在?尤其是基于学生发展的核心素养背景下,班级活动应如何体现其价值?时常听班主任抱怨:又搞活动。

守望平常的日子

班级生活是平常的,但这里有坚守,有师生为了成长的目标而不懈努力的汗水;班级生活是平淡的,但这里有情义,有师生间互敬互爱的关切,同学间互帮互助的温暖;班级生活也是世俗的,但这里是一个五彩缤纷的多元世界,是一个个性得以充分张扬的世界,更是一个有着共同价值追求的世界。这里的生活平常却不平庸,平淡但不冷漠,世俗但不庸俗。

浅谈班集体建设的价值意义

班集体建设的价值意义是什么?从效益的角度来看,是班级的秩序、学生的规范和学业成绩等,这些指标是当下绝大多数班主任所认同的。然而,从学生发展的角度来说,更重要的是学生的生命成长,班集体建设要'追求并获得生命的意义''聚焦过程,关注学生问题解决能力、合作能力及思想品质的发展.

以优质班级文化引领学生发现精彩的自己

班级文化是班级成员在班级发展和生活过程中逐渐形成、积淀、凝聚,为班级成员普遍认同的一整套理想信念、价值取向、伦理道德、思维模式、情感态度、审美情操、行为方式和学习方法的共同心理趋向及其物化表现形式。健康的班级文化能够对学生健全人格的形成和发展产生积极的作用,使学生在班级正确的价值取向、健全的规章制度、良好的人际关系和心理氛围影响下,学会负责、学会关心、学会遵纪守法、学会合作协调。学生的核心素养、关键能力在班级文化中形成。